常态课才是根本

海阳市育才小学   孙   娜

 

不知从何时起，在我们很多老师的头脑中形成了这样一种观念，要想提高自身授课技艺就必须讲授优质课。为了能促进教师业务水平与教学能力的提高，我们的教育管理部门也煞费苦心，不断地开发出各种名目的优质课评选活动，对教师进行“提高”磨炼。

然而在实际操作中，我们教育管理部门的这些磨炼并没取得理想的效果，甚至还会适得其反。面对这一结果，很多老师更是大惑不解，自己如此地努力为什么就不能换来“理想结果”呢？自己从上到下讲授了这么多的优质课，可为什么自己的课堂授课水平并没有预想的那样得到飞速提升，甚至是更糟，连累班级教学成绩也一落千丈呢？直到最近偶然读到一篇短文，我才幡然醒悟。

短文大意为：

伯乐善相马。有一邻居与伯乐相处甚好，其子成年后，遂求伯乐收为徒弟。伯乐应允，但在教授时却只教其相驽马，即一些只能拉车耕地的普通马。村里有一富人也有一子来求伯乐学相马，伯乐虽厌恶这富人平日狡诈贪婪，但碍于乡亲情面，不得已收其子为徒，而后只授其相千里马之术。先前那位邻居见状大为不解：你我相交甚好，怎么只教我子一些普通的相马本领，而却教那富人之子相千里马的绝技？伯乐说：“千里马不常有，其利缓。驽马日售，其利急。”意思是说，千里马偶尔才能有一匹，想从中获得利益很慢；而普通的马每天都有买卖，从中获利会很快。几年以后果如伯乐所言，邻居的孩子因生意兴隆而收入颇丰，而那富人之子虽身怀相千里马的绝技，却无马可相，生意清淡，家境也日渐衰落。

读罢这则故事，笔者深受触动。它告诉我们这样一个道理：一个人要想生存，离不开那些最普通、最平凡却有着最广泛社会需求的基本技能。其实，我们教师的教学工作又何尝不是这个道理呢？在平时的工作中，如果我们教师也想取得成功，就必须要在“基本功”上下功夫，深深扎根课堂，从基础做起，切实上好每一堂常态课，并在此基础之上对自己每一堂课的教学行为都进行深入的剖析、反思和改进。这样，我们在经历了长久的磨砺和超越之后，方能实现质的飞跃。上好常态课才是教师教学工作的根本。

首先，教师要正确认识常态课。不可否认优质课确实对我们教师的成长有促进推动作用，但是在平常的教学中我们却不能每天都用，因为准备一节评优课需要花费大量的时间去选课、设计课、演练课，往往是少则一周，多则两三月。而平时的工作中，我们的课堂教学更多的都是在常态课中进行的，常态课才是我们教学的主阵地。也就是说我们教师要想获取“成长真经”，在平时的工作中就必须要把关注的目光锁定在常态课上，在常态课中不断地实践，不断地积累，唯有这样，才能提真正提升我们教学水平和能力。试想，如果一个教师如果连常态课都上不好，其他的课又怎会风生水起呢？

其次，教师要珍视每一节常态课。教学的本原在哪里？毫无疑问，在常态的课堂教学中。对于一线教师来说，最能促进自己专业发展和成长的就是自己每天都要面对、完成的工作任务——常态课，只有努力上好常态课，我们才能不断充实自己，提升自己。纵观许多教育名家、特级教师的成长，他们无一不是从上好常态课开始的。重庆名师翟渝成，参加工作以来一直深深扎根课堂，在她六千余节小学数学课堂经历中，每一节课都做到了精心备课、用心上课、醉心研课、潜心思课、诚心改课。正是由于她的这份沉着、忍耐和坚持到底的毅力，才使她最终实现与成功握手。所以，我们教师要想实现自身专业成长，就必须珍视常态课中的教育教学智慧，在平时工作中深深扎根课堂教学，认真准备每一节课，精心上好每一堂课，并在平常、平实、平淡的教学活动中不断探求、总结教育教学规律，积累创新教学的新思路、新方法，把常态课上好，上出高标准。只有如此，我们才能真正提升自身授课技艺，进而随时随地都能教出好课来。

“常态课与优质课好像家常饭与酒店饭一样，尽管酒店饭色、香、味俱全，但一个人的营养绝非取决于酒店饭，而是家常饭”，常态课才是我们教师的立身之本。在今后的教学中，我们教师应更多地着眼于常态课，而不是热衷于追逐优质课。

 

（《山东教育》2014年7、8月第19、20期）