让一切变简单——乔布斯给我们的启示

潍坊市教育科学研究院   陈丽辉

 

作为创新领袖人物，乔布斯堪称改变世界的人。乔布斯不光给世界留下苹果的传奇，更留给我们许多宝贵的精神财富。

我们先了解一下他的一段人生历程。1997年，乔布斯又回到了苹果公司，那时的苹果已经在死亡线上挣扎了。乔布斯认为，拯救苹果伤痛的药方就是减少苹果发布新产品的数量。至1998年末，乔布斯将苹果研发的产品从350个减到只剩下10个。简单的瘦身最终让苹果起死回生，并在接下来的10年里创造了美国商业史上几乎最佳的赢利业绩。实际上，苹果产品上的每一个元素经历的思考、探索、改进和设计的流程，目的就是尽可能简洁。当时在设计iPod的时候，乔布斯追求的产品理念就是：要尽力避免让它承载太多的内容———那样会导致它过于复杂，最终的结果就是失败。并且运用简约的令人惊讶的中性色调，白色黑色这样极简约的抽象主义的设计，最终成为了非凡之作。

乔布斯在世时，我们看到的苹果产品的种类不是很多，以苹果手机为例，型号没几个，颜色更是简单到只有白黑两色，就是这些简单的种类和简单的设计，却风靡了整个世界。乔布斯是怎样想的呢，那就是他秉承了这样的理念：用最少的元素体现最大的精致。

这让我想起我们的课堂（在此以美术课堂为例）。

我们的新课改进行了10年时间，在新课改中，我们重视学生多种能力的培养，把创新视为美术教学中的灵魂，提倡运用多种美术表现形式和各种美术材料来完成课堂教学。于是五花八门的美术课应声而起，美术课复杂多样，可以唱歌，可以跳舞，可以是一种游戏活动，美术老师既是一位歌唱家，又是一位舞蹈家，更是一位语言艺术家，每一个环节、每一个过程、每一个细小的部分都不放过，眉毛胡子一把抓，而对于美术本位的东西———双基教学却淡化了很多，很多课在复杂的多种形式下结束后，学生的作业却平平而过，低年级的美术作业自由创作，表现出恰到好处的童真，令人赞同，而高年级的美术作业也傻里傻气幼稚得可爱。我们不禁要反思，我们的美术课堂是不是有些复杂化了？甚至有时脱离了美术本体教育，我们是不是也应该学学乔布斯的设计理念、瘦身方法，回归一下简约，把美术课中的“双基”和美术元素放到教学的首位。

当然，简约，并不是所有的内容都要简约，简约是剔除冗杂的东西，把剩下的内容更加精细化，才会使人们看到的感受到的更加优雅，而优雅则是鼓舞人心的力量。乔布斯认为：大道至简，简约的含义远远大于剔除元素，简约就是关注产品最本质的意义。我们的美术教学也应该是这样，在课堂中，把烦琐的不必要的与教学无关的内容剔除掉，而把学生应该学习的必须掌握的知识和技能更加精细化，把如何培养学生的审美能力、创造力、观察力、造型能力以及情感态度价值观等更加优化，让学生最大程度地在美术课堂中获取更多的美术知识和技能，能够以积极的学习态度投入到课堂中，完成良好的情感体验。

曾经有一位老师在一次家长开放日的公开课中，教授了“造型与表现”教学领域的一课《蝶儿飞飞》。她运用课件和音乐导入的方法展开课题，通过游戏等多种形式组织学生小组合作学习……当时这位老师感觉课很完美，完全符合新课标的要求，但是家长的反馈意见却是：美术老师的课上得不错，形式多样，可是我的孩子整节课下来，只会描述蝴蝶的形象，就是不会画蝴蝶。短短的几句点评，点出了这节美术课的问题所在，老师把烦琐的东西设计得太多，而美术学科本位的东西却在课堂的教授中没有精细化，导致了学生的作业不够精彩，这样的结果是难免的。这位老师没有把画蝴蝶的基本知识和技能告诉学生，这对于低年级的、特别是那些没有一点绘画天赋的一年级的学生来说，画蝴蝶的确很困难，更别提还要添加装饰纹样等等其他多种形式的画法。所以在这一点上，我们也应该学习一下乔布斯，学会用最少的环节、最少的美术元素把所要传授的内容做最大的精细。后来这位老师在另一个班级上课时，改进了原来的教学方法，删除了一些可有可无的花里胡哨的环节，添加了一个环节：从蝴蝶的基本结构讲到蝴蝶的基本外形概括，最后对如何给蝴蝶添加装饰纹样进行了详细讲解。整节课不仅将美术知识传授给了学生，还把美术的本位还给了课堂，收到了良好的效果。

在新课改的这10年中，各种各样的美术材料和形式繁多的美术表现形式也是我们经常能接触到的。很多低年级的课程，有些老师在讲授时会让学生采用各种各样的材料来完成作业，可以用水彩笔和油画棒画，可以用彩纸剪帖、撕帖，可以用橡皮泥捏制，可以用线条来表现……还提醒学生，凡是你能想到的表现形式你都可以来使用，凡是你愿意使用的美术材料你都可以使用。结果很多时候出来的作业效果并不尽如人意。其实道理很简单，过多的选择让低龄的儿童无所适从，他们要在选择使用什么样的绘画工具和哪种表现形式上费一些时间和精力。还有一点，学生对于绘画工具的使用并没有完全掌握，在这个时候你要简单简单再简单。比如，可以让学生单纯地使用彩笔来作画。但是，简单地选择彩笔作画并不是刻意简单地授课，彩笔涂色是有很多方法和技巧的，比如线条的粗细、流畅，色彩的搭配，涂色时的笔触的排列，对比色和同类色所表达出来的画面效果，如何涂色才能表现出事物的立体感觉等等，这些都需要学生反复练习才行。如果学生连彩笔都不能游刃有余地运用，老师再鼓励学生尽可能多地去使用各种绘画材料，看起来形式创新了、内容充实了、作业丰富了，但往往会收到适得其反的效果。

美国哥伦比亚大学教授希娜·杨戈尔曾做过一个被称为“果酱研究”的著名实验：在加州的一个食品市场，杨戈尔和她的助手摆了一张桌子，免费派发果酱赠品，每隔几个小时，她们把样品的种类从24种减少到6种。在他们桌前停下来的顾客都能得到一张打折卷，如果他们在离开商店之前决定买些果酱的话，可以在收银处兑换使用。实验的结果令人惊讶：当桌子的样品更加丰富的时候，停下脚步的顾客就更多，所以你自然而然会认为，当顾客选择范围更广的时候，销量就会越大。事实上，面对更多种类可供选择的时候，只有3％的顾客买了果酱；而种类减少的时候，反而有30％的顾客最后掏了钱。杨戈尔的结论是，存在多种选择在理论上是最受欢迎的，可实际上，更多的选择只会在效果上适得其反。

在教学中，老师预设的环节太多，那么课堂生成的内容就会太少。在生活中也是这样，我们背着一个篮子上山，一边走一边把在路上看到的好东西放到篮子里，结果越爬山越累，却不舍得放弃篮子里的任何一样东西，结果幸福感给挤没了。

禅宗有句话说得很好：你担不起，就放下。

你有让一切变简单的魄力吗？乔布斯能，这就是他成功的关键。

 

（《山东教育》2014年1、2月第1、2期）