善做情绪的“美容师”

高密市恒涛双语实验学校   王仁香

教师的情绪与课堂的良好教学效果息息相关。教师课堂效率的高低在很大程度上要受教师课堂情绪的影响，倘若失去良好的课堂情绪，课堂就会失去应有的活力和精神内涵。如果说好的教学方法是一堂好课的载体，那么教师的情绪将是一堂好课的灵魂。情绪是可以传染的，教师良好的情绪会带给学生春天般的温暖，会使课堂风生水起；如果教师心情不好，对学生总是板着一副冷冰冰的面孔，班级就会笼罩在一片压抑的氛围中。

教师现在教学任务重，升学压力大，对待学生的突发事件，情绪难免急躁，这是人之常情。但是发脾气也解决不了问题，反而有时会使师生矛盾激化，不利于学生的学习和问题的处理。如果教师把严厉的训斥、尖酸刻薄的讽刺挖苦甚至侮辱学生人格尊严的行为语言作为一种有效的教育方法，那么就会大大降低教育的效果。

记得去年教三年级英语时，我班一后进生总要我提醒才能做好课前准备。有一次上课铃声响后，我先示范了一个字母的书写，其他同学已经开始写了，而她依然没做准备。于是，我轻声提醒她，可她拿眼睛瞪着我，手根本就没反应。我的声音又提高了一些，可她的眼睛还是直直地瞪着我，没有丝毫的改变。这下我可火大了，话语刻薄地大声吼了起来：“怪不得成绩这么差，看看你那样，不差才怪呢！”我吼完后，她竟看也不看我，干脆趴在桌子上不起来了。我气不打一处来，随之狠狠地训斥了班里其他不守纪律的学生。可想而知，此时我的心情有多糟糕，早已没有了上课的激情，哪还有什么心情按部就班地来教学。孩子们仅有的学习兴趣也在我的训斥中跑得无影无踪。这一节课就这样草草地收场了，效率不言而喻。注定的失败，早已在我不满的情绪中埋下了不可去除的隐患。

由情绪带来的课堂失败，让我懂得教师要学会控制自己的情绪，要用良好的情绪去影响学生。我们不能因为个别学生的突发事件而影响自己的课堂情绪，耽误其他学生的宝贵时间，从而影响孩子们学习的情绪和效率。我们要学会改变，做好自己情绪的“美容师”。

又是一节英语课，本课时是日常用语的学习。我先和一名学生进行示范，学生两人一组进行练习。多数孩子练得有声有色，有两个孩子却嘻嘻哈哈地闹着走神了。鉴于上次的教训，我没有再发火影响自己的情绪，而是采用了另外的方法。我不时地表扬练得好的孩子，却故意忽略那两个孩子的不好行为。“Great!”“Wonderful!”“Good boy!”那两个打闹的学生也被感染了，自觉地融入到本节课学习中。上台演示的学生乐此不疲，学习效果非常好，孩子们开开心心地度过了这一节课。这时，当你听到学生异口同声地说“老师，今天没有英语课了吗？要是全上英语该多好”时，那种感觉真是妙不可言！

两个课堂小插曲告诉我，在教育教学过程中，教师的一举一动、一言一行都要从育人的角度出发，喜怒哀乐要把握好分寸，高兴时不能得意忘形，生气时不能横眉冷对，要善于控制和表达自己的情绪。即使面对突如其来的偶发事件，教师也要学会自觉控制自己的情绪，力争将每一个事件变成教育学生的契机；并且要大度，应就事论事，要临之而不惊，从容镇定，应付自如，善于自我调控，善于驾驭课堂发展趋势，不能动辄就“情绪化”。要是我们每天都能让自己拥有好的情绪进入课堂，用灿烂的笑容感染学生，课堂又怎会没有生机？教学又何愁没有效率呢？

作为教师，我们应每天都保持良好的心态，善于做自己情绪的“美容师”，让自己天天有个好心情，让自己昂扬的情绪左右自己的课堂，让自己的课堂永远充盈着激情和欢乐。

（《山东教育》2013年1、2月第1、2期）