让教师说话

武城县实验小学   赵志东

最近听了一次教育专家的报告，讲的内容很精彩，比较符合当下教学的实际情况。然而，报告却让我感到一丝悲哀，因为我们很多教师对教学中的问题也有自己的想法，许多与专家的观点不谋而合，但是，我们没有把自己的想法进一步系统化，进行深入的探索，终于还是被组织起来听专家的报告了。之所以出现这种情况，表面上是因为教师的水平不够，但是我认为深层的原因是教师没有发言权。

首先，教师对教学改革没有发言权。多年以来，教改一直主要是自上而下的，上层设计好了改革的路径，教师接受培训，跟着走就是了。为了加强对教师思想的控制，隔三差五的各种培训不断地给教师洗脑，统一思想，生怕教师们跟不上，忽视了教师自己的思想的生发。

其次，教师对具体教学工作没有发言权。表面上，教师是课堂的引领者，是说了算的。实际上，教师很多时候是在干一些无可奈何不干不行的事。因为不少工作学校已经给安排得满满当当，根本没有教师灵活发挥的余地。连续不断的检查评比考试，足以保证教师心无旁骛，专心按照领导的意思办，不少事是明知不可为而为之，这正是教师的可悲哀之处。事情办好了，成绩是领导的；事情办得不好，责任是自己的，因为你没有彻底贯彻领导的指示。教师的不少时间被浪费了，教师的思想呈现碎片化的倾向。

再次，教师自身没有发言的积极性。根据多年的经验，教师往往只是在自己的课堂上有发言权，可以滔滔不绝，可是在其他场合，在各种会议上，多数时候充当的是听众的角色。人家讲，教师听，教师即便有时说点什么，也是人微言轻，没有人注意。有些教师由于被忽视习惯了，失去了发言的积极性。当然，也有的教师不读书不看报不学习，实在没什么好说的。正是因为这样，才更有必要让教师有发言的机会和平台，让不爱学习的老师爱学习，让有思想的教师有展现的机会。我们也很明白，现实中的不少领导对教师的发言权很警惕，把教师的发言看作是对自己的领导权威的挑战和威胁，这是不自信的表现。一个高明的领导者是能充分发挥下属能力的人，而不是处处设防的人。如今在教学中，学生是课堂的主体的观念已经深入人心，课堂上，教师可以让学生充分发挥，那么，教师也应该是学校的主体，教师应当有更多的发言权。

帕斯卡尔的《思想录》里有句名言：人只是一支芦苇，自然中最脆弱的东西，但这是一支有思想的芦苇……我们全部的尊严包含在思想中……因此我们得好好地思想：这即是道德的要义。也许，在物欲横流的社会里，不少人一心看着自己的钱袋，不再关心自己的思想，但是我还是希望，希望看到更多有思想的教师，听到他们更多精彩的发言！

（《山东教育》2013年1、2月第1、2期）