班主任应该有大的格局观

寿光市世纪学校   王振云   王瑞霞

 

曾国藩说，谋大事者首重格局。《财富》杂志的主编吉夫科文说，企业家的格局决定企业的结局，企业家的高度决定企业的高度、远度。现在很多单位墙上都写着这样的话：“格局决定结局，态度决定高度。”

不要抱怨班主任官职小，每一个孩子的心灵就是一个世界，每一个孩子的命运牵扯着一个家庭几代人，甚至产生蝴蝶效应，影响到一个地区和国家。所以，班主任责任重大，应该把班级管理看成大事业。要当好一个班主任，一定要有格局观。

什么是格局？不同的人有不同的理解。有人理解为胸怀，有人理解为远大的目标，有人理解为智慧。我觉得这些表达都不够准确。格局是事物内在的结构或外在与其他事物的联系，格局决定着事物的性质。从自然科学角度看，宇宙本身就是一个大的格局，物质内部也有特有的格局，叫结构，比如物理学上的结构，化学上的结构，生物学上的DNA结构，正是不同的结构组合决定着千姿百态的物质世界。从社会和文化看，格局也决定着社会群体和人的属性。大到社会构成，小到思维运行，都离不开格局，比如围棋，是格局的较量；比如战争，也是格局的较量。从上个世纪毛泽东和蒋介石的较量中不难发现，蒋介石有目标，但没有格局，一直想消灭共产党，结果自己的部队越来越少；毛主席胸怀远大，早在延安时期早已定下全国的格局，占领东北，挺进大别山，形成一个品字形结构，为将来的解放全中国奠定基础。伟大的思想必然也是格局的阐释。比如易经，被尊为群经之首，儒道都奉之为经典，就是因为其具有完美无瑕的格局体系。佛教传入中原后，首先融入易道格局才能演变为中国特色的禅宗，才能发扬光大。关于格局，西方还延伸出一门学问叫结构主义，还有一门目前流行的学问叫博弈论，也是格局观的体现。由此可见，格局的重要在于跳出独立个体局限，能整体把握全局，兼顾个体与个体在宏观体系中的关系，具有整体性、动态性特点。

如果班主任心里没有格局只有问题，那么你每天的任务就是解决问题。可是问题越来越多，你就会疲于应付，不堪重负。班主任的成长过程，就是自身心智格局构成的过程，班主任的工作也是不断构建学生心智格局的过程，当然班级的管理过程就成为经营班级格局的过程。

班主任树立格局观，应从以下三个方面入手：

一、角色定位——高品位

没有人生的格局观，就会局限眼前利益，斤斤计较，怨天尤人，自然一事无成。从大的人生格局来看，班主任工作并非是悲壮的蜡烛春蚕式的奉献，还有另外的三层意义：修身业、积德业、慈善业。

儒家讲“修身、齐家、治国、平天下”，对自己要求严格，通过对自己的克制，达到超越名利，达到“仁”的境界，只有这样才能担当国家历史重任，才是有价值的人。道教和佛教都主张少私寡欲，清静无为，属于修身范畴，认为只有超越物欲才能达到智慧的境界，获得真正的自由。西方的哲学和宗教也有共性，认为智慧在于克服内在的贪欲。

一个人追求的终极目标不应该是金钱、地位和名声，应该是幸福、自由、宁静、和谐。班主任具备其他行业所无法相比的优势去实现这些目标，我们的职业角色、所处的环境、所接触的工作对象，最有利于超越物欲，获得心灵的安宁。

《庄子·大宗师》有一句话：“藏大小有宜，由有所遁，若夫藏天下于天下，而不得所遁，是恒物之大情也。”一个人发了财，不知道把财富藏到哪里去，于是疯狂购置房产，购买金银首饰，以为保了值，可以传给孩子了，却不知这些东西反而害了后代。一则新闻报道说，台湾一个富商留给儿子2亿资产撒手而去，结果不到三年就被败完了，无奈到超市偷面包，被保安当场捉拿。做老师是幸运的，做班主任更幸运，我们没有万贯家产留给孩子，但是我们的财富藏在学生那里，真正“藏天下于天下”，永远不会贬值，永远不会被别人夺走。《周易》有言：“积善之家必有余庆。”班主任做的是积德行善的事业，可以为自己，也为后代储蓄无形的财富。

现在，一等一的人才，事业做大后开始转向做慈善。比如，比尔盖茨决定把超过500亿美元的财产捐给慈善机构，占其财富的90%。许多富商也都参与慈善事业。但是我认为真正的慈善业是救赎心灵的事业，教师就是其中最神圣的。佛教把慈善叫做布施，把布施分为三种：财布施、法布施、无畏布施。班主任所做的布施是法布施和无畏布施，而这比财布施的功德更大。所以班主任应该自豪地认识到我们是最大的慈善家，是拯救心灵、拯救家族、强大民族的大慈善家！

二、大局意识——高站位

首先，眼界要宽。班主任一定要有承担精神和使命感，要把学生的培养放在国家民族的大背景下，放在学生一生命运的大背景下。我们培养的是德才兼备的精品，而不是有才无德的危险品；治小班如治大国，要把班级管理与企业管理、国家管理等大事并重，需要治国安邦定天下的文韬武略。

其次，胸怀要广。学生毕竟是孩子，孩子的成长必然伴随着失误。因此，作为班主任，要不计较学生的小得失，容得下学生的错误。只有先容得下学生及其错误，才有可能帮助他改正、完善，健康成长；同时，班主任还要充分认识教育是一个慢的过程，必须有耐心、恒心，不能急功近利，不能揠苗助长。

再次，要有比较完善的思维系统。班主任要知道：自己面对的始终是人，而不是事更不是物，所以，必须要用辩证的、发展的、全面的观点来看待学生；在班级管理过程中，还要注意点面结合，不能因集体而忽视对个别学生的特殊关爱，也不能因个体的问题而影响集体的发展，牵一发而动全身，不能就事论事，更不能因事而伤人。

三、谋篇布局——高定位

曾经读过这样一则故事，讲的是一位管理专家给一群商学院的学生讲课的情形。　

“我们来做个小实验。”专家拿出一个一加仑的广口瓶放在桌上。随后，他取出一堆拳头大小的石块，把它们一块一块地放进瓶子里，直到石块高出瓶口再也放不下了。他问：“瓶子满了吗？”所有的学生都回答：“满了。”他反问：“真的？”说着他从桌下取出一桶砾石，倒了一些进去，并敲击玻璃壁使砾石填满石块间的间隙。“现在瓶子满了吗？”这一次学生有些明白了，“可能还没有。”一位学生说道。“很好！”他伸手从桌下又拿出一桶沙子，把它慢慢倒进玻璃瓶。沙子填满了石块的所有间隙。他又一次问学生：“瓶子满了吗？”“没满！”学生们大声说。然后专家拿过一壶水倒进玻璃瓶直到水面与瓶口齐平。他望着学生：“这个例子说明了什么？”“这个例子告诉我们，如果你不先把大石块放进瓶子里，那么你就再也无法把它们放进去了。那么，什么是你生命中的‘大石块’呢？你的信仰、学识、梦想？抑或和我一样，传道授业解惑？切切记得先去处理这些‘大石块’，否则你会终身错过了。”

简单的故事，却深刻地告诉我们：作为一个承担着培养学生重任的班主任老师，心中必须要有韬略，眼前必须要有方向。首先要谋划教育管理的总格局，想要把学生教育成什么样，要分几个步骤展开教育。班主任至少在三个方面要谋划，一是德育，二是智育，三是心育。德育的教育方形式法很多，如果散乱则没有成效，可以从真、善、美三个层面进行教育，培养起学生求真、向善、大美的品质。也可以从历史、政治、文化等层次划分层面，建立学生的人生观、价值观，有计划、有步骤地系统进行德育教育。关于智育，班主任往往忙于管理纪律而忽略这一方面。其实，班主任不仅是管理者，也应该承担起学生教练的角色，所谓“教练”，就是用科学的方法定向定量训练队员，使得队员在短时间内获得训练的效果。心育，就是遵循学生的身心发展规律，呵护学生的心理健康，保证内心的和谐，使之逐渐有开阔的视野、开放的胸怀和开拓的精神，高高兴兴地学习，快快乐乐地生活，对自己的成长、未来等能坦然接受，并充满不断完善的希望与梦想。

（《山东教育》2012年12月第34期）