新来的老师不“唠叨”

　　新学期开学，女儿升入六年级，成为小学校园里的“大姐大”一族。第一天放学回来，孩子就兴冲冲地告诉我：“爸爸，我们换数学老师了，原来的S老师去教一年级了！”我有些奇怪地问道：“换了老师你怎么这么高兴啊？”“那是，我们终于解放了！”

　　女儿原来的数学老师是位中年女教师，因为工作的原因听过她几次课，感觉是位认真负责的老师，可孩子们为什么会对她有抵触情绪呢？按照孩子的说法就是：“S老师上课太唠叨了，我们都受不了。她上课总以为我们听不懂，所以每次讲课都会问‘听懂了吗’‘明白了吗’……时间长了，同学们都嫌她唠叨也就烦了。”经私下了解，原来S老师是多年教小学低年级的，低年级的孩子智力发展水平低、接受知识较慢，老师会习惯性地问及孩子的感受来调整授课，时间长了就养成了这种“爱唠叨”的习惯。

　　很快，开学已经两周了，女儿的数学作业比原来少了很多。我有些不放心，便偷偷检查了她几次家庭作业，发现居然学得还不错，而且学习热情也越来越高，每每谈及新来的L老师时更是眉飞色舞、赞誉有加。“L老师上课不唠叨。”“L老师上课给我们讲了一个笑话。”“只要我们上课集中听讲，L老师就少留作业。”……孩子们最不愿上的数学课竟突然变成了他们最喜欢的课。我详细询问得知，L老师是不久前参加中学教师转岗培训后才分流到小学来的，可能是此前一直教初中的缘故，教学方法和交流方式还带有原来和中学生打交道的“痕迹”，却正好迎合了即将升入初中的高年级小学生的心态，于是上起课来也就如鱼得水了。

　　昨天遇到一位朋友，他的孩子刚上一年级。谈及孩子的学习情况，朋友不由自主地夸奖起孩子的数学老师S上课很有耐心，孩子们也很喜欢她。我一问居然是女儿原来的“唠叨老师”！

　　记得有这样一句话：“世界上本没有废品，只有放错地方的宝贝。”对于小学老师来讲，又何尝不是如此。从一年级到六年级是一个比较大的时间跨度，加之儿童生长发育很快，低、中、高年级儿童的心理状况及接受能力也有着很大的不同，老师执教风格的变化必然会引起各年龄段孩子的不同感受。有的老师耐心细致比较适合于低年级儿童，有的老师干脆利落则受到高年级学生的青睐，只有适合的才是最好的。学校应该合理分工，“择其贤者而用之”，争取做到人尽其才。

　　与此同时，我们还应该思考这样一个问题，一个老师能否适应小学阶段的全部教学呢？答案也是肯定的。记得有位优秀的小学教师曾经这样说过：“我执教哪个年级，就会变成相应年龄段的孩子，和学生一样思考，和他们一起游戏，这样教起课来毫不费力。”小学教师应该学会合理调整自己的心态及教学方法，学会和孩子一起长大。只有真正走进儿童的心里才能和他们交朋友，孩子们也才能“亲其师，信其道”，也才会真正喜欢我们的课堂。

　　愿老师们都能找到自己的合理定位，努力地转变自身定位，快乐地教学，愉快地工作，和学生一起幸福成长。