别让“儿童节快乐”成为谎言

六一儿童节，顾名思义，是儿童的节日，孩子们理所当然是节日的主角。而事实上，他们也的确是“主角”，只是有的孩子成了忙碌而劳累的“主角”，忙着排练，忙着演出赶场，忙于在各种购物、游乐场所奔波，等等，真正属于他们自己无拘无束、放松玩耍的时间反倒很少，以至于许多儿童厌倦过节、害怕过节。

儿童节一旦掺进成人“作秀”的意味，节日也就变“味”了。

其一是“运动化”。这种形式由来已久，基本上程序固定，多年不变，似乎重视儿童工作的方式只有开会和表彰。运动化的方式多半围绕公权力运行。学校、幼儿园利用这样一个机会，向上级部门汇报一段时期工作的成效；各级领导忙于各种事务，也需要有机会表达对儿童工作的重视。平心而论，不少基层学校和幼儿园，还真的通过这个机会解决了一些疑难问题，上级部门也并非只顾自己，不顾孩子。那些出格的问题，大多出现在官风不正的地方。其二是“市场化”。这是较新的方式，虽然花样百出，追逐利益的本质却不会变。这种方式大多是商家的炒作，将儿童节变成各种各样的比赛和秀场。

童年该是幸福的。都说如今的孩子“掉进了蜜缸里”，但是说实话，要说“幸福指数”，相比上一辈，他们并不一定高，尽管他们在物质享受上比上一辈强多了，但是精神的贫乏，心灵的孤寂，心理的压抑，以及繁重的课业负担消解了物质的幸福，压弯了孩子的脊背，也挤压了他们个性发展的空间；分数和升学率成了教育质量的代名词，成为老师评价学生、学校评价老师、政府和社会评价学校的唯一标尺。“天天围着分数转，月月为了分数干，年年盯着分数线”，学生、老师、学校，为了分数这个共同的目标而奋战，哪有心思琢磨考试以外的“小事儿”？哪有精力考虑什么个性发展？一百个孩子，一百种教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”我们每个教师要认真领悟其中的精神，切实更新教育理念，摆脱“让学生适合教育”的窠臼，认真观察、了解、研究每个孩子的个性特点，因材施教，做适合学生的教育。

在孩子自己的节日里，在他们成长的每一天，应该送给孩子多梦的空间，让他们自己来主宰自己的未来，让他们的生活充满多彩的梦想。

（《山东教育》2011年9月第25期）