懂得放手

直到上课前我还一直在想，有什么更好的办法来讲授“量角”一课呢？在以往的教学中，量是操作难点。无论你怎么在黑板上演示、费劲地强调“两个重合、从0找起”，还是有些孩子拿着量角器不知该从哪里下手。

走进教室，看到学生们都新奇地摆弄着量角器，我突发奇想，既然孩子们课前有一定的认识基础，又有高涨的学习热情，我何不放手，让他们尝试着自己学、自己讲呢？于是，我一转身在黑板上先画出一个角，接着跟学生宣布这节课要请他们自己来讲怎样量角。学生们先是一愣，紧接着就有孩子高高举起了小手。

第一个学生小张上来了，他的表情稍微有点儿紧张，一接过我递给他的超大号教学量角器，就吃惊地说了声“好大呀”。他夸张的表情引来了全班学生的笑声。心情逐渐放松的他，拿着量角器认真地给大家做介绍，然后教大家量角，一边在黑板上忙着比划，一边嘴里还不停地在讲解，别说还真有点小老师的派头。下面的学生纷纷点头，而我也投以他赞许的目光，小张的脸上洋溢着自信和喜悦。

接下来，我在黑板上反方向画下第二个角，继续邀请学生再上来讲解怎样量角。这时候举手的学生更多了，可能大家都想体会一下当小老师的感觉吧。我突然发现平日里不大爱发言的小甄非常激动，看来小家伙是胸有成竹了。在同学们有些遗憾的懊恼声中，小甄“上场”了。开始他还挺有把握，迅速找到了“两个重合”。在进行下一个步骤“找刻度”时，问题出现了：他不知道该选内圈和外圈的哪一个刻度，急得直挠头。班里的学生纷纷伸出援助之手。在全班学生的共同努力下，问题迎刃而解了。我不禁为这融洽的气氛，为这互助的友爱，为这成功的课堂，送上自己最热烈的掌声。

这堂课我很少说话，只是在学生语言不规范的时候进行纠正和总结，教学的重、难点就在学生们的讲解中突破了。而课后作业中学生的表现，也证明他们对量角的方法掌握得很扎实。

偶然的放手，带给学生异样的惊喜，也带给我很多的思考：师问生答的互动学习方式，或在教师具体要求下学生循规蹈矩的合作方式，过多地束缚了学生的手脚，使他们的思维在教师的暗示下进行，缺乏创造性和思维碰撞。教师如果懂得放手，让学生有更多的思考、更多的自由、更多的合作，就能让他们获得更多的信任、更多的成功、更多的鼓励，感受到更多学习的乐趣。

懂得放手，能让课堂真正成为孩子们的舞台，更是教师教育教学智慧的灵光闪现。

（《山东教育》2011年7、8月第19、20期）