变换的，不仅仅是一个称呼

“闭嘴！”

“再说话就……”

……

听惯的声音，见惯的课堂。不难想象出当时的情景：老师手里拿着教鞭敲啊敲，学生在下面乱啊乱……（特写：老师无奈的眼神、焦灼的目光、无助的表情……）

作为一名辛勤耕耘在教育园地多年的“老”教师，我常常在想，如果我遇到这种情况该怎么办？很多家长曾经反映：孩子如果喜欢哪个老师，哪门课就学得比较好。教育专家也说过：“只有对教育对象有了感情，才能把课教好。”看来，教学的确是师生双方的互动相长。思衬之余，我想教师除了在教学中要努力提高孩子的学习兴趣外，是否还应在师生情感上多做点文章，拉近老师与孩子的心理距离呢？

一节语文课上，我提问学生张天岳。因为这个学生是同事的孩子，比较熟悉，平时都叫他天岳，所以课堂上我顺口就喊出了“天岳”。有孩子笑着张口就说：“老师，您怎么叫他天岳，他叫张天岳！”全班都笑了，我也笑了，孩子真是天真，没想到这样一个称呼就引来一片轻松。对啊，我以前怎么就没想到呢？于是我灵机一动，对全班学生说：“那是因为他表现得好啊！以后谁学习努力、表现得好，老师就这样叫他！”“哇！”学生们一片欢呼声。紧接着，我扫视了一下四周，找到一个坐姿端正的孩子——宋虹霖，温柔地说：“虹霖，你来回答这个问题？”只见他认真地站起来，响亮地回答出问题的答案。我带头为他鼓掌。不知不觉中，孩子们坐得更直了，课堂上更有秩序了。渐渐的，“锦程！”“国栋！”“成儒！”“宇航！”……孩子们的名字在去掉姓之后，显得更吸引他们了。“老师，其实我的小名叫昊子！”声音来自一个表现一般的孩子。我笑着问道：“你喜欢这个名字啊？”“嗯！”他点点头。“只要你表现得好，老师就这样喊你！”没想到，整堂课他都超乎寻常的认真，而当我这样喊他的时候，看得出来他很激动。学生们都知道，老师这样喊自己，不仅亲切，更是对自己的表扬和鼓励。越来越多的学生坐得更端正，听讲也更加认真。

以前，我一直认为课堂上这样喊学生名，会显得不严肃，怕学生会“蹬鼻子上脸”，影响课堂教学效果。没想到，这堂课让我茅塞顿开。当亲昵的称呼里包容了尊重，融合了鼓励，就会唤醒一颗颗渴望自我肯定的心。变换的，虽仅仅是一个称呼；体现出的，却是一种教育的智慧。一个小小的称呼竟能带来如此让人欣慰的“意外”！

老师们，让我们的课堂少一点火药味，多一点人情味；少一点距离感，多一点亲切感；少一点命令，多一点协商，这样一切就都会在我们心与心的聆听和感受中悄悄发生改变。

（《山东教育》2011年7、8月第19、20期）