赏识，营造出了“生命的星空”

2010年10月的一个下午，在学校改装一新的阶梯教室中，我和全体老师坐在一起开会，会议内容是由我总结以往的工作。或许是被崭新的环境所感染，也或许是老师们闪亮的眼睛打开了我的思维，话就像汩汩的山泉一样清亮亮地涌出，字字句句都让我感受到：我不是在总结工作，而是在对老师们倾诉内心的情感。于是，我的声音通过扩音器传递到会场的每一个角落，当我说到“我不是校长，而是家长；我带领的不是老师，而是一群兄弟姐妹”时，我分明看到老师们的眼中正有一颗星星在闪烁，你的，我的，大家的，凝成了“生命的星空”。

走出会场，我久久不能平静，我知道，星空下一切源于赏识。

放大美好

2007年3月，乍暖还寒，局领导安排我到枣庄师范附小任校长。来附小之前，有人曾经对我说，附小教师流动少，积聚的矛盾多，难管理。揣摩着这句话，我想起了一个故事：美国成功学的创始人拿破仑·希尔博士，小时候被认为是一个坏孩子，家人和邻居甚至认为他是一个应该下地狱的人，无论出了什么坏事，大家都认为是拿破仑·希尔干的，而拿破仑·希尔也破罐子破摔，一心想表现得比别人形容的更坏。

他的生母去世后，父亲给他找了一位继母，当父亲介绍他时说：“这就是拿破仑·希尔，是几个兄弟当中最坏的一个。”此时，他的继母却说：“他完全不是坏孩子，他恰恰是这些孩子中最伶俐的一个，而我们所要做的一切，无非是要把他所有的伶俐的品质发挥出来。”继母发现了拿破仑·希尔人性中的主要优点。在继母的赏识下，拿破仑·希尔开始改正自己的缺点，发奋学习。继母用深厚的爱和不可动摇的信心，塑造了一个全新的拿破仑·希尔。

故事虽然说的是一个家长赏识自己的孩子，但校长如同家长，校长作为学校的引领者，拥有一份阳光的心态，一心想着好，自然就好。

学校之中存在矛盾是正常现象，校长的处理艺术就是要淡而化之，放大美好的一面。俗话说，人心向善。眼中常看到美好的一面，矛盾自然逃遁，也就不存在难于管理的现象了。于是发现附小角角落落的美好成了我的爱好，赞叹附小教师一个个亮点成了我的习惯，在与老师的谈心中我真诚地说；在一次次的全体老师会上我激动地说；在外校教师参观交流中，我自豪地说……我利用每一个可以利用的机会，放大着学校、教师的美好，升腾起每一位教师心中的一束阳光。

发现亮点

一天，学校的一位中层干部给我津津乐道地谈起了她的学生。她告诉我，别看她整天忙于学校的工作，对于班级的学生她从没有放松，因为教师的根基是学生（我们学校所有的中层干部都带课）。正当我想询问是否忙得过来，她紧接着告诉我：我是充分挖掘每一个学生的闪光点，然后人尽其才，让越来越多的孩子信任我，喜欢我，并成为我的小助手。比如班级中一个孩子读书音色很美，我推荐他当学校播音员；另一个孩子作文能写出自己的个性，我推荐他当作文课代表、学校播音编辑，并负责向播音室推荐班级稿件；有一个上课好说话、成绩落后的孩子，因为记住了我曾经说过的课间操前要把教室的窗帘拉开这个要求，在我刚一踏进教室的一瞬间，迅速把大家都忘了拉的窗帘拉开却带倒了窗台上的花盆。我没有批评他，反而表扬他记住了老师的话，他感动得一下课就来到办公室，问我有什么事要他帮忙……这样孩子管理孩子，而我只需稍加指点，便可事半功倍，省下的时间就可以做其他事了。

听着她的教育心得，我想起美国心理学家威谱·詹姆斯曾说过的一句话：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。学生如此，教师同样如此。作为校长，一定要了解每一位教师，要从每位教师的合理需要出发，营造机遇，扶一把，带一程，在教育教学中体验成功，焕发热情，实现价值。

学校有一位教师，在平时工作中，尽管认真、努力地工作，但所带班级的成绩总是不理想，个人感到十分的无奈，为了消除他的心理压力，点燃他积极向上的激情，我刻意从他身上找闪光点，并鼓励他工作。我发现他做事极富有耐心，特别是对待孩子，而且他善于动手钻研，于是我和教导处商量，让他担任学校的科技小组指导员，他欣然答应，课余时间带领一帮孩子迷上了科技，在市里举行的许多科技比赛中屡获佳绩，我看到他的笑容多了，老师们也投来欣赏的眼光。还有一位教师，素质很好，能写能画，心灵手巧，做工作总想达到完美，造成心理压力大，导致身体不好，经常请假，让她带主课，怕她吃不消，学校也麻烦，怎么办？不是写得一手好字吗？就让她发挥专长，担任专职书法教师，这位老师教得得心应手，精神面貌也与以前判若两人。还有一位教师，虽然教数学，但酷爱书法，特别喜欢写篆书，于是我就指点他，以书写篆书为班级文化特色，带领学生研究篆书，书写篆字，如今他班的学生书写篆书是信手拈来。一位领导来校指导工作，参观之后，惊讶不已并带回收藏……我就这样发现与关注着每一位教师，哪怕取得一点进步，成绩是大是小，只要他努力了，我都给予充分的肯定和由衷的赞赏。教师大会上送去一句发自内心的赞赏的话，学校宣传栏上开设名师专栏……

当赏识形成一种氛围时，我欣喜地看到这个不足百人的教师队伍中，20余人次获得省级以上优质课奖励，80余人次获得市级优质课奖励，500余篇文章在各级各类专业学术刊物上发表或获奖，4人出版了个人专著，20人次被评为市级教学能手，3人获特级教师，最让人感到惊叹的是在这个团队中竟出现了三位齐鲁名师，据统计，山东省教师队伍约近100万，齐鲁名师及齐鲁名师培养人选只有158位，可谓万里挑一，可不足100人的枣师附小竟出现了三位。

我知道这不是偶然，而是必然！

播撒感动

一颗心就是一个博大丰富的世界，校长不仅要像孔子所说的那样，“视其所以，观其所由”，用慧眼在工作中“发现”教师的亮点，更要用一颗爱心在生活上“暖化”教师的心灵。

春节临近，我带领学校的工会委员一家家走访困难职工和离退休老职工，送去学校的关爱和节日祝福；学校职工因病住院，我带领学校领导干部走进医院，送上真诚的问候；2009年教师节，我站在学校门厅前，微笑着迎接每一位老师的到来，并送上了节日的礼物：一个装在盒子里的印着“教书育人   功在千秋”的保温杯，还有一封温暖亲切的祝福信。附小的供暖设备由于年久失修，年年修修补补，年年也无法正常使用。2007年冬天，为了让大家过上一个“暖冬”，我带着总务处主任和那台老设备较上了劲。维修工被感动了，他们克服了施工难度大的困难，对整体设备进行了彻底检修。当冬天的第一次寒流光临鲁南地区的时候，附小的供暖设备正常运行。一位女教师，丈夫外出学习，自己又上班又带孩子，我的一句“我知道你很不容易，一定要注意休息”，让她一直心存感动。因为各项检查评比接踵而至，老师们很疲惫，但从没有叫苦叫累，在全体老师会上，我感动地说：老师们，辛苦了！有你们，附小的发展还怕什么……

就这样，我在老师们的心灵中播撒着点点滴滴的感动，滴水汇成江河，学校的三个长期病号主动申请上班，尽管他们的身体还没有完全恢复；一位老师发自内心地说道：在这里工作，每天都有使不完的劲！一所学校要一位老师到他们学校任副校长，他只说了一句：我不去！

一点点回忆着，不知不觉中来到附小已经四个年头，一切却仿佛就在昨天。此时，我把目光定格在眼前的校园：红绿相间的塑胶跑道，错落有致的教学大楼，干净整洁的校园操场，还有散落其间的翠竹、香樟，假山、凉亭、水池、喷泉，一群美丽的白鸽在校园内时而高飞盘旋，时而轻落凉亭，咕咕吟唱；一会又飞入孩子群中觅食、散步，有的孩子轻轻蹲下身来展开小手喂鸽子，有的在鸽子身边谈笑嬉戏，他们就像朋友，你中有我，我中有你。再看老师们，年轻的，年老的，他们的脚步轻快，眉眼中流露着幸福，笑容间传递着温暖……

我知道，一切源于赏识，是赏识，营造出了“生命的星空”，老师的，学生的，整个校园的，还有我自己的！

 

（《山东教育》2011年7、8月第19、20期）