不让一名教师落伍 不让一个学生掉队

不让一名教师落伍   不让一个学生掉队

——德州市德城区新湖北路小学校长吴艳霞的治校理念

德州市德城区新湖北路小学，是一所只有26名教师、12个教学班的小学校，虽身处城区腹地，但在2007年以前，在校生不足300人。令人惊喜的是，从2009年以后，该校一跃进入全区小学办学水平综合评估前三名，教育教学质量发生了质的飞跃，在校生迅速增至606人。是什么原因让学校在短短的两年时间里发生了如此大的变化呢？该校吴艳霞校长如是说：

“工欲善其事，必先利其器。思想认识统一，是强化执行力的关键。一所学校的教师如果没有了殚精竭智、积极进取的职业精神，校长的一切完善的计划和良好的愿望大半会沦为空谈。”

我处逆境当自强——把教师凝聚在学校发展的大旗下

小学校生源少而杂，社会声望不高，学校发展后劲不被看好，教师身处其中很容易妄自菲薄，产生消极心理。在此情况下，学校想要取得快速发展，气可鼓，不可泄。只有学校有了坚定的奋斗目标，教师才会有不断前进的动力。我们响亮地提出了“校小不气馁，财弱不自卑，人穷志不短”“事在人为，业在人创，路在人走”“我进步，学校进步，我强大，学校强大”“物质上可以贫穷，精神上不能薄弱”“大干快上，在新湖北路小学的大辞典上取消薄弱，写满优质和一流”等一系列催人奋进的口号，激发教师居弱图强、敢于超越的豪气，把教师凝聚在学校发展的大旗下。认识上的统一，为我校教学工作走向优质，完成了思想上的储备。

众人划桨开大船——依靠榜样和民主的力量开拓前行之路

火车跑得快，全靠车头带，榜样的力量不容忽视。领导班子成员在工作上率先垂范，合心合力，“5+2”“白+黑”，尽职尽责，用心干事；党团员率先学习践行科学发展观，勇当提高教育教学质量的先锋；广大教师心有标杆，眼有榜样，利用教代会、座谈会、手机短信、电子邮箱等形式，献计献策，以主人翁精神服务学校，呈现出校荣我荣、校耻我耻的可喜局面，民主和谐的教育环境逐步形成，教学质量意识有了明显增强。

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。师资水平决定教育水平。我们倡导为了一切孩子，不让一个学生掉队，首先应该做到：不让一名教师落伍。”

磨刀不误砍柴工——“六会”“四写”与读书活动为教师成长助力

针对教师基本功整体水平不高的现状，学校利用“六会”“四写”活动再提教师“基本功”。“六会”：会与家长交流，会和学生座谈，会写一手好字，会说流利标准的普通话，会熟练运用多媒体，会制作课件；“四写”：每周写一篇教学随笔、一篇读书笔记，每学期写一篇教育案例、一篇教育论文。通过交流评比，以赛促学，以赛促练，教师教学基本功逐步扎实。引导教师大力读书，从开展“教师读书工程”到“读书月书香行”，从“青年教师读书会”到全体教师的“博学论坛”，读书已经成为全校教师追求的生活方式，已经成为学校文化的重要组成部分。

三人同行有我师——学习和反思成为教师的职业行走方式

“走出去学，请进来讲，推出去比，坐下来思”是我校促进教师专业成长的有效途径。轮派教师去外地学习，回来写总结，登讲台，述体会，实现优质资源共享；到兄弟学校聆听专家讲座，邀请市区领导、教研员进行教学指导、教科研培训；邀请外校优秀教师来我校示范答疑，为青年教师搭台铺路；积极鼓励教师参加各级课堂教学大赛、基本功比赛、论文评比等活动。大力开展“三思”，边学边思，边教边思，边研边思，把思考上传学校网站，记入教师博客，以利共享交流，促进整体提高。

“我们提出让‘优质’成为学校的追求，引导教师树立优质意识，学校用制度规范，用行动引领，使教学质量上了一个新台阶。”

没有规矩不方圆——“十环节”“三管理”营造扎实的教学氛围

抓好教学“十环节”：学期教学工作计划、备课、课前2分钟候课、高效上课、课后反思、作业布置、作业批改、学困生辅导、单元达标检测、期中期末水平检测。十个环节，环环相扣，环环做到“精、细、实”；“三管理”即针对教学常规建立的“办公室组长日督、教研组长周检、教导处月查”的三级教学管理体制。各项教学工作，有布置就有检查和反馈。周检、月查的结果均以《常规检查通知单》形式反馈到每位老师手中，让教师及时了解自己的优点与不足；常规工作学校“会会讲，周周评，月月总”，无论是谁，在任何情况下，都必须保质保量完成教学任务。

人有恒心万事成——“八课”制度成为提高教学质量的加油泵

学生要全面发展，首先在学习上不能掉队。而要从根本上提升教学质量，关键还在于增强教师的授课水平，提高课堂教学的效益。我校坚决向40分钟要质量，不让“补习”伴随学生成长，大力建设“八课”制度，较好地达到了这一目标。总体来讲，有每学期一次旨在整体推进的“激励杯”大赛课，功夫用在平常的每周“研讨课”，针对青年教师提高授课水平的“周接力指导课”，加强督导的“日蹲班课”“快速抽查课”，促进“看、摹、思”的“名师导航课”，借助外力增压的“家长评教课”，家长社会资源为我所用的“客串教师课”。“八课”制度已经成为我校大面积提高教学质量的一张“王牌”。

“因为我们有了‘不让一名教师落伍，不让一个学生掉队’的办学理念，所以在制定学校政策上也有了一些看似偏颇，实则公允的做法。”

一个“死理”认到底——“让每个孩子过关”成为评价教师教学的硬杠杠

借鉴我区先进学校的经验做法，我校逐步修改完善了包括近30项教学量化考核标准，调整教学常规、教学成绩、教师专业发展在教师量化考核中所占的权重，以激发教师的合作意识和实干精神。针对一部分教师只注重优等生而忽略学困生的现象，我校在考察教师教学质量时，加大了对有效帮扶学困生的教师的奖励。有了这样的导向，我们的老师在学困生帮扶工作中动足了脑筋，师师联动、班班联动、家校联动，建立助学成长记录袋……尽人师之能，在学困生身上下大力气。当然，在重视学困生的同时，我们还采用分层教学法，让优秀生出类拔萃，给中等生足够重视，让各类学生在最近发展区受益。

舍得重锤敲“闷”鼓——“逼”着“后进”的教师走向前台

本着不让一个教师落伍的基本理念，我校大力实施“老年教师当模范，中年教师做示范，青年教师求规范”的“三范”工程，为教师分层确立努力的目标，取得了一定效果。

对于个别学生不满意、家长有意见的“后进教师”，我们也决不放弃。学校曾从县里调进一位老师，来学校第一学期，工作总结时，竟当众把“兢兢业业”读作“克克业业”，素质可见一斑。学生家长的反应强烈，我们除了在校内积极想办法，为其搭配师傅，促其读书练基本功外，一学期委派她两次到济南、一次到北京参加学习。有些老师不理解，认为有钱应花在刀刃上，应该派优秀的教师外出学习。我告诉大家，我们学校人员少，透明性强，哪个教师稍差一点都不利于学校的可持续发展。事实证明，这位老师感受到了学校的信任，自己有了压力，学习相当认真，自信心有所增强，现已基本胜任教学工作。舍得重锤敲“闷”鼓，不允许后进的老师自甘平庸，逼着他们走到台前来，最终受益的还是学生。

“让激励充满校园，构建学校激励文化，强化了师生自主发展意识，最终实现了学生、教师和学校的共同发展。”

不怕山高怕脚软——激励教育扬起学生主动发展的风帆

美国教育家雷思赫奇说：“激励能扬起孩子生活的风帆。孩子自信心的培养，尤其需要父母、教师、朋友的激励。”基于这种认识，学校把“让激励充满校园，让学生充满自信”作为办校目标之一，大力构建以“激励”为核心的校园文化。走进校园，首先映入眼帘的便是“让激励充满校园”几个大字迎着朝阳闪闪发光，楼道里“校园之星”长廊群星璀璨，班内墙报“我最棒”“我能行”“我是小明星”栏目熠熠生辉。这种激励理念写在了墙上，更写在老师的心里，我们汇总教育教学激励性评语100条，交给教师熟记活用。

学校已开展六届“激励杯教学大赛”活动，初步形成了“引发学习兴趣—强化学习动机—驱动学习行为—激发学习成功—形成自我激励”的激励课堂教学思路，构建起“情感激励——营造和谐氛围，参与激励——追求师生互动，展示激励——搭建欢乐平台，评价激励——树立学生自信”的“四激励课堂”。对学生作业评价：对错情况用等级评价，书写质量用ABCD评价，作业亮点用激励性语言描述评价。周末、假期通过开放式作业、选择式作业、个性化作业，给每一位孩子提供表现自我、超越自我的实践平台。

不怕山高怕脚软，激励是开启学生心门的钥匙。多激励多赞美，用发展动态的眼光挖掘孩子的潜能，放大他们身上的“闪光点”，让每个孩子抬头挺胸，阔步前行。激励教育扬起了学生主动发展的风帆。

 

推进义务教育均衡发展，外力靠政府，内力靠学校。短短两年的时间，德州市德城区新湖北路小学依靠文化引领、制度创新和真抓实干，实现了一个薄弱学校破茧成蝶的变化。和先进学校相比，他们仍然有很多工作要做，但是发展的现实已经给了他们足够的信心，相信他们在未来的岁月里一定会创造出更多的奇迹，描绘出更加灿烂美好的明天。

 

（《山东教育》2011年7、8月第19、20期）