用爱心经营教育

这是一堂二年级的语文课。

我正兴致勃勃地引领学生学习《丑小鸭》一课，忽然台下有几个学生骚动起来。

“报告老师，洋洋上课偷吃蛋糕！”一名学生起身报告。

“老师，我没吃，我只是看了看桌洞里的蛋糕。”名叫洋洋的男孩反驳道。

“吃了就是吃了，我们都看见了！”学生们齐声作证。

“没吃就是没吃！”洋洋从脸红到脖子，显得很委屈。

我被这一意外的“小插曲”搞得全然不知所措，不由得烦躁起来：“洋洋，站起来！”随着我的喊声，孩子站了起来，身子在微微地颤抖。

“洋洋，大笨蛋，天天考试得零蛋！”不等我发问，一些学生就不约而同地小声唱起了自编的顺口溜，嘲笑起学习成绩很差的洋洋。在阵阵涌来的讥笑声中，洋洋痛苦而木然地站在那里。我心好像被猛地刺了一下，马上严厉制止了学生们伤害他人的嘲讽。

洋洋是个低智商的学生，平时他的脸蛋总是脏兮兮的，抽搭着两条长鼻涕，双目呆滞，学习成绩一塌糊涂。他的家境很差，母亲病故，父亲长年在外打工。年幼的他跟着年迈的爷爷奶奶过着孤儿般的生活。学生们都不愿接近他，使他成了一只形影孤单、沉默寡言的“丑小鸭”。

我努力地对洋洋微笑了一下，亲切地问道：“告诉老师，怎么回事？”

孩子从桌洞里捧出一块盒装的蛋糕，怯生生地望着我说：“老师，今天我……过生日，我想……请您吃……我买的蛋糕，请您……陪我过生日。”他涨红着小脸，目不转睛地看着我，期盼我做出肯定的回答。

这一切虽与我的教学设计相去甚远，但我深知这是温暖孩子长期遭受冷落和歧视的心灵、让他感受人间情暖和构建和谐教育的绝好机会。于是，我俯下身去，接过洋洋递来的蛋糕，温柔地亲吻了一下孩子的额头，拉着他的手轻声唱起了生日歌。开始是我一人唱，接着是几个人随唱，最后是全班学生一起唱……

祝贺声中，我分明看见洋洋的脸上绽开了少见的笑靥，脸颊上有两行晶莹的泪水在欢快地流淌。那是幸福的泪，是一个被孤立的孩子在得到了别人尊重和关爱后流下的感动的泪。

原计划的教学内容没有讲完，但我并不懊恼。在充满爱心地经营下，我似乎看到一只丑小鸭变成了白天鹅。我用自己的实际行动诠释了苏霍姆林斯基的那句名言：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，教育是尊重和转化被孤立的学生。”

短短的一堂课，使我拥有了不曾有过的感悟：教育应当是充满人文情怀的，应当是富有爱心的。教育需要教师用爱心去经营，用自己的爱去唤醒学生的爱，用爱去打开一扇扇心灵之门，用发自心底的情去温暖所有的童心。

 

（《山东教育》2011年6月第16期）