做“适合”学生的老师

“当鞋子合脚时，脚就被忘记了。”反之，不合脚的鞋子，无论它材质多么讲究，多么美观漂亮，脚都不会舒服。一个老师，不论他有多高的学历，不论他有多么丰富的知识，也不论他多么忙碌辛苦，如果他不适合学生，学生也不会幸福。

我们的一些老师，总是习惯于把问题归咎于学生：你学不会，是因为你太笨；你落后于他人，是因为你不注意听讲；你成绩差，是因为你太懒惰；你不受大家的喜欢，是因为你太顽劣……这就好比一个不高明的医生，医不好患者的病，不去反思自己，反而要抱怨患者为什么患奇怪的病。

这样的抱怨实在没有道理！

这种抱怨基于这样的逻辑：我的教育方法没有问题，你学不好是因为你自己。

这种逻辑源于这样的观念：学生要去适合教师，而不是教师去适合学生。

这样的观念和逻辑显然是荒谬的。学校、教师皆因学生而存在，也就说，学校、教师是为学生服务的，学生是学校的主体、主人。学生之所以要到学校来，是为了更好地成长并且成长得更好，否则，他就没有必须进学校的理由。美国教育家布鲁诺说得好：“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，不是选择适合教育的儿童。”所以，做适合学生的教师应成为教师的准则。

教师在遭遇教育困境时，应当这样问自己：我的教育方法适合学生吗？我怎样才能找到适合“他”的教育方法？而不应指责学生差，抱怨学生笨。指责、抱怨学生是逃避责任的表现。

所谓适合学生的老师，就是能尊重学生的个性和差异，根据学生的特点提出适宜的目标，采取适当的教育方法，提供适合的教育，即“有教无类”“因材施教”。

要适合学生首先要懂得学生。懂得学生，就要了解他的成长环境，把握他的个性，知道他在想什么，需要什么，渴望什么，以及怎样去满足他的需求。要懂得学生，就要肯花时间和精力去研究学生，就要像陶行知先生告诫我们的那样：

首先，要做学生的先生，先做学生的朋友。教师要到学生中去，跟他们聊天，参加他们的游戏，聆听他们的故事，努力成为学生可亲近、可信任的人。教师只有以平等的姿态出现在学生面前，才可能得到学生的接纳，他才可能对你敞开心扉，你才可能发现打开他心灵的密码。防卫是本能，问题学生尤其敏感，对这样的学生，老师更要“小心翼翼”地接近他，用平等消除戒备，用爱心赢得信任，用耐心打开心结。教育的低效、无效乃至失败，说到底就是因为教师不懂学生而无法走进他们的心灵所致。

第二，要尊重学生。尊重学生有着丰富的内涵，其中最为关键的，笔者以为是尊重学生的差异。学生的思维特点不同，认知方式不同，成长环境不同，诸多的不同构成了学生之间的差异，表现为体验有深浅之别，效率有高低之分，反应有快慢不同……差异是客观存在，没有差异就没有世界的丰富多彩。我们的教育，太过于追求整齐划一，用同一标准要求不同的学生，而完全不顾学生的特点，这种“削足适履”的教育，不仅不能促进学生的发展，反而会抑制他们、伤害他们。社会是多元的，多元的社会需要各种各样的人才；每一个人都是独一无二的，他个性地立于世间。我们要尊重差异，尊重差异就是尊重生命，尊重差异就是尊重人格，尊重差异就是根据人的生命成长规律和教育规律做事。所以，尊重学生要从尊重学生的差异开始。

第三，要相信学生。“每一个儿童，无论看上去多么顽劣、愚笨、幼稚，他都在积极主动地发展着。”《人民教育》记者刘群在《追寻真正的教育质量》（《人民教育》2010年第24期）一文中举过这么一个例子：有这样一个学生，他上学前就整天在街道上玩耍打架，上学后仍然是一副好勇斗狠的性格。他曾多次激怒老师，因忘穿校服被赶出课堂，考试时与同学交换字条而被抓“现行”……他学习成绩一般，只有历史和体育成绩优异。六年级时，大院里的居民忍无可忍，列举出他的一条条“罪状”，此后，他仿佛一夜长大，变成了规矩懂事的孩子。

如果我们有这样的学生，会不会感到头疼？为他痛心疾首？可是，多年以来，我们却要为他自豪：他就是俄罗斯前总统、现任总理普京！

再来看爱因斯坦，上小学时他学习成绩很差，老师的评语是：“生性孤僻，智力迟钝。”他因此差一点退学。16岁时，他因成绩差没有被大学录取。但就是这个“差生”，却创立了相对论，在42岁那年获得了诺贝尔物理奖，成为现代物理学的奠基人。

“每一颗种子都有它自己的设计意图”，所以，我们要相信学生都能成为最优秀的他自己，要坚信学生有自我修正的能力，总有一天他会走出混沌黑暗，只是我们要给他时间，要有“静待花开”的耐心。生命有他自己的成长节律，我们不能做“揠苗助长”的蠢事。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“促进学生健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点。”因此，学校要“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。由此看来，做适合学生的教师，设计适合学生的教育，是时代赋予教师的神圣使命。

需要指出的是，适合学生不是顺从学生，不是迁就学生，而是基于学生的特点给予的科学引导和积极引导。

 

（《山东教育》2011年4月第10期）