学校资源浪费之窥见

似乎听过一句话，叫作“资源浪费是一种犯罪”。虽然说的有些过，但至少说明浪费资源是不齿的，令人痛恨的。仔细想来，确实有道理，古人云，每一食，必念稼穑之辛苦；每一衣，必思纺织之艰辛。辛辛苦苦得来的财富正当使用不会可惜，然而若是无端地浪费，那就有些痛心疾首了。纵观浪费资源的现象真是比比皆是，不一而足；然而在学校这块圣洁的阵地上，竟也有着资源浪费的现象。笔者仅从两个主要方面略加阐述。

一、人力资源浪费——一线教师心中的痛

人力资源是一笔最大的宝贵财富。俗话说，一个好的校长就是一所好的学校。这句话把校长的作用看得相当大。诚然，一个狮子领导的绵羊部队胜似一个绵羊领导的狮子部队。领导的决策部署，正确的引领，科学的工作方法决定着一个群体的前进方向，一个群体的战斗力。但话又说回来，孤掌难鸣，单翅难飞，有再好的领导，如果没有一支素质过硬、作风高尚的群体支撑，也必将是无源之水、无本之木。说到底，支撑学校的中流砥柱应该是教师，是战斗在教学第一线的默默无闻的辛勤园丁。教育的兴衰在教师，学校的成败也在教师。因此，教师队伍的建设，师资水平的提高，是关系到学校稳步健康发展的重心。然而，纵观学校人力资源的浪费却不容乐观，甚至达到了令人痛心的地步。

优秀教师跳槽从政，削弱了教师队伍建设。由于种种原因，近几年尤其是前几年教师跳槽从政趋之若鹜，十分盛行。据有些地区调查统计，有30%以上的师范毕业生后来从政或从商，教师流失相当严重。在有些人看来，当教师只不过是一个过渡和跳板，从政当官经商发财才是他们的终极目的。国家培养了师范生本是要求他们献身教育事业的，但是他们却南辕北辙，使自己所学的专业知识“无用武之地”，白白荒废。虽然行行出状元，在别的行当他们也能够做出优异成绩，但站在学校角度来看，不能不说是人才的巨大浪费和损失。因为从总体来看，这些流失的人，大部分都是高智商的人，有能力的人，都是教育骨干。但我至今有个不明白的问题，那就是：为什么教师纷纷改行到其他单位，而很少人改行来到教师队伍中呢？其次就是教育的行政化使一线教师人才流失严重。许多骨干教师往往很快离开教学第一线，提拔担任教干，一旦担任了教干就离开了课堂，虽也在育人但不从教；就可以指手画脚、发号施令，去领导甚至训斥在一线拼命劳作的老师们，这已是不争的事实。随着分工的不断细化，学校的教干在不断增加，大大小小的“官员”令人眼花缭乱，尤其农村学校，一处很小的联小也要配置上三五个教干，甚至出现两个主任领导一两个老师的可笑现象。就这样，一面是一线教师缺编，一面又在不断流失，朱永新教授曾经痛心地说，文理分科、教育行政化、厌恶读书是中国人才不能尖端化的主要症结。这不能不引起我们深刻的思考。

高职称教师离开教学第一线，是另一种人力资源浪费。没有门路改行、没有机会提干的老师们在教学第一线默默流汗，行使着神圣的教书育人职责，他们盼望的首要事情就是能够尽快晋级，因为晋上级是一种能力的象征，是教师的“身份证”“明信片”，更关键的是能与工资挂钩，是件名利双收的大好事。于是就拼命工作，争着抢着拿各种证件，花钱找人发表论文，有朝一日晋上级了，就皆大欢喜，高枕无忧，就有一种轻松自在的惬意，就有一种船到码头车到站的满足感，就昏昏然不思进取了。我们看到，许多晋上级的老师喜欢卖老资格，有一种倚老卖老的想法，在思想上松懈下来，在教学上停滞下来，或者千方百计要么托关系找门路，要么无病呻吟装龙钟，退居二线不教课，去看图书，去看仪器，去当门卫，去家里赋闲养花看孙子……本来评审高级职称是对老师工作政绩的肯定，是鼓励教师更好地工作，做好其他老师的排头兵领头雁，起到传帮带作用。但是往往事与愿违，越是高职称的老师越是想着离开教学第一线，越是在第一线拼命教书的老师，越是低职称、想进步而又没有关系的老实老师！应该说这是教育的一大怪圈，甚或是一种莫大悲哀和讽刺！

二、图书资源浪费——莘莘学子好无奈

现在许多学校认识到学生课外阅读的重要性，纷纷开展大阅读活动，充实学校图书，大搞资源共享，规定学生最低限度的课外阅读量不少于几百万字，进行阅读比赛和阅读知识竞赛，收到了很好的效果。但是也应该看到，绝大多数中小学生的课外阅读量远远没有达到这个最低限度。最近，由天津市教科院与市教委、市教研室等部门联合组建的“培养课外阅读习惯，提升文化素质品位”课题研究组公布了“中小学生课外阅读现状”调查结果：2006年天津市中小学生课外图书阅读率为52%，仅有3成学生喜欢课外阅读，学生课外阅读量严重不足。天津市教科院基础教育研究所所长邢真表示，许多学生存在各种学习障碍，往往是由阅读障碍引发的。“青少年阅读素质薄弱不利于国民素质的提高，这是关系国家民族的大事！”这项调查从2005年4月开始，为期一年多，覆盖了天津市18个区县及大港油田，涉及近300所中小学的近10万名学生。

学生课外图书阅读量普遍严重不足，“没时间读课外书”和“没课外书可读”成为目前制约中小学生课外阅读的两大“瓶颈”。专家调查显示，中小学生阅读的课外书，47.9%是通过个人购买，22.2%是同学和朋友间相互借阅，而到学校图书馆借阅的仅占14.9%；8成学生在家里阅读，仅有6%的学生去图书馆阅读；人均藏书量小学生最多，高中生最少，呈现出学段升高藏书量减少的趋势。目前中小学生学业负担较重，课余时间几乎全被作业、考试、辅导班占据，家长也恨不得学生全身心“钻”到课本中，认为看“闲书”是不务正业。另外，学生的阅读环境不够理想：一方面，中小学生阅读的课外书，近半数要靠个人购买，这事实上是一种图书资源浪费，而且根本无法达到国家规定的学生课外阅读最低限度的要求；另一方面，学校图书馆普遍利用率极低，而且图书陈旧、藏书量小，许多图书都是学生不愿意读的，即使有大量藏书，有图书管理员，但也是聋子耳朵虚摆设，很少向学生开放，只是让书束之高阁，虫蠹啃啮，灰尘抚摸，给上级检查的领导做样子，根本无法发挥学生阅读“主阵地”的作用。

提高学生的图书阅读量关乎国家民族未来的发展，势在必行，刻不容缓！18岁以上国民的图书阅读率是反映一个国家国民素质的重要指标，青少年阅读素质薄弱将导致公民科学素质水平低下，严重制约创新型人才发展，进而阻碍国家经济发展和社会进步。目前传统应试教育“唯分数至上”的观念依然存在，甚至有的领导和老师也急功近利，认为只要学好课本就行了，开放不开放图书室无关紧要，开放图书室只能多找麻烦。而现在国际社会公认，衡量中小学生素质的基本标准是阅读素质、数学素质和科学素质，其中阅读素质是基础中的基础。那么，让我们怎么去理解呢？！

课外阅读习惯的培养，需要学校、家庭和社会教育三者紧密结合，要通过共建“书香校园”“书香家庭”和“书香社区”等一系列活动，为青少年营造多维阅读空间，让中小学生能够时时、处处接受文化熏陶，培养高品位文化素质。学校首当其冲，任重道远，要不断开展“培养良好阅读习惯”的大型课外阅读活动，以解决学生“没时间读课外书”和“没课外书可读”这两大难题。学校还要作出合理安排，给学生腾出读“闲书”的时间；要拿出专用经费购买图书，开展“图书漂移活动”，大胆开放图书室，制订图书借阅制度，鼓励学生传阅书籍，把图书室真正地办好、利用好，不要让宝贵的图书资源白白浪费，几年后虫鼠啃咬、受潮霉烂变成了一堆垃圾。那样的话，变成垃圾的还有我们的下一代。这或许并非危言耸听。

 

（《山东教育》2010年第31期）