校长的“动”和“静”

应该说，校长担负的任务重，工作较忙，每天“动”多“静”少，想静心思考和研究点教育教学问题，确实不易。校长因为“忙”而很少有时间坐办公室，这原本无可非议，只要忙得实在，忙得有价值。诚如李希贵校长所说，办公室是自己没有特别重要的事情才呆的地方，如果有许多重要的事情需要自己解决，呆在办公室不是最好的选择。并提醒，你接到的电话，常对你没有多少意义，甚至有时无端添了许多麻烦，真正对你有意义的，倒是你拨出的电话。同样，如果琢磨一下，其实你呆在办公室听到的那些敲门声，远没有你去敲别人的门更有价值。因为，你在办公室等来的敲门声，常常是催促你去帮助敲门的人去处理事情；只有你去敲别人的门了，才有可能把别人手上的资源为你所用。又如蔡林森校长，整天忙着听课、评课，忙着研究课堂教学，心无旁骛，这种忙，虽然自己累一点，却于学校有利、于学生有益、于教师有功，值得称赞和提倡。

毋庸讳言，有些校长的“忙”，却让人不敢恭维。比如，有些校长经常“忙”得不亦乐乎，累得头昏脑胀，其实无非是投身于“文山会海”中，赶赴一拨一拨的交际应酬，参加名目繁多的检查评比、学习考察，光临热闹非凡的酒店、娱乐场所。这种“忙”，虚多实少，浪费时间和精力，久而久之，容易使人陷于事务，沉溺享乐，思想懒惰，不愿思考。

诸葛亮有句名言：“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这位先贤特别强调“静”对于提高修养的重要性，这是值得深思的。毫无疑问，校长应心系学校，勤奋工作，创造出一流的教学成绩，以无愧于家长、社会的信任和重托。但对校长来说，如何在校长的位子上，抓住教育教学的关键忙出成效来，是大有讲究的。经常深入课堂听课，直接检查和指导教学；经常深入到教研组，接近教师，吸纳师智，听取师意，以集思广益，是必要的。除此之外，还要讲究“坐”功，即要安下身，静下心，善于运筹帷幄、深思细酌，善于审时度势、确定思路，善于把握机遇、谋划发展，对于关系教育教学的重大改革，关系教学质量提高的好经验、好做法，要认真研究、理性思考。因为，对于校长而言，身先士卒不可少，但把握大局、思考问题、确定正确的教学思路更重要。唯有深思熟虑，三思而行，才能提高校长的能力和水平。

不可否认，一些校长“静”不下来，也有许多客观因素，“忙”有时也是身不由己。但从主观上看，能否从“百忙”中解脱出来，还取决于自己。只有不忘重任在肩，不忘追求，不断前进，才能做到闹中取静，要知道，“往上攀爬的人往往比较安静，不太引人注意”；只有学会弹钢琴，区分轻重缓急，摒弃琐碎小事，才能做到忙而不乱、忙而有序；只有锤炼自己淡泊的心态，内心安静，宠辱不惊，才能远离喧嚣，坚守自己内心的追求。

辩证地看，动是绝对的，静是相对的，“动”中有“静”，“静”中有“动”。讲“静”功，并不是一味地排斥“动”功，有意义的“动”，应当多“动”，以为学校谋求更好的发展空间。强调“静”功，也并非提倡那种坐而不动、坐而论道的“闲坐”“懒坐”“空坐”，安于得过且过，碌碌无为。在世事纷扰、浮躁盛行的大环境下，校长乐于守静、善于守静，静心研究教育教学出现的新情况、新问题，潜心研究教育规律，对于提高校长办学能力和自身修养无疑是大有裨益的。

（《山东教育》2010年第28期）