将“厌学、恐学”变成“乐学、会学”

现在不少小学生存在着严重的厌学和恐学心理，这种不良心理已严重阻碍了学生对学习的兴趣，并发生了许多令人心痛的悲剧。当代教育心理学家对学生学习问题进行了研究和概括，邵瑞珍在《教育心理学》一书中认为，影响学生学习质量的各种因素中，最重要的是两个因素：一个是能力，一个是动机。前苏联沙塔洛夫认为，学生学习的两条腿是能力和努力。即能不能学、愿不愿学和会不会学。因此培养学生良好的学习态度是解决学生学习心理压力的重要环节。如何对学生进行学习态度的辅导，结合本人的工作实际谈几点认识：

一、起因分析：学生学习失败的两把刀——厌学、恐学

所谓“学习失败”不只是指考试不及格，而是指学生虽然天天坐在教室里，但没有学习到东西。这种“学习失败”有的是全部的，即所有学科都学习失败，也可以是某一学科的。那么，孩子学习失败的原因究竟在哪里呢？

1.厌学

当前，中小学生作业负担常成为人们困惑的问题。学生对这门课有兴趣，作业即使再多一点也不算重；学生对这门课厌学，即使作业再少一点，也仍然嫌重。而现在孩子的学习往往就像“小和尚念经”——有口无心。身体坐在书桌旁、课堂里，心却远离现实，遨游太空之中。一切的学习都是在老师和家长的安排下，一切的学习都变成为升学而学、为考试而学、为父母而学、为老师而学。

2.恐学

一类的恐学是“棍棒出人才”造成的。这种表现多是学生在父母的棍棒下，被动地去学习。致使有些学生一提到上学、读书、写作业便出现呕吐、发烧等症状。另一类的恐学则是由于孩子在学习中受到连续不断的失败造成的。愈失败愈怕，愈怕愈失败，形成恶性循环。

二、学习态度的辅导

学生学习成功的两件宝——自觉、自信。

1.帮助学生养成学习的自觉性

怎么能启发孩子学习的自觉呢？不外乎两条途径：一是激发责任，二是激发兴趣。究竟为什么要学习，学习究竟和自身有着怎样的关系？如果孩子对此一无所知，那么他的学习肯定是被动的。过去我们讲学习意义，全是从国家和社会的角度来阐明。道理并没有错，这也是在激发责任，但对于一些年龄较小的学生来说或许就难以理解。因此仍然不能起到激发学生自觉学习的作用。我们可以多从孩子自身情况出发，启发他将来要做一个有用的人、自食其力的人，这就要掌握知识、掌握本领。还要教孩子懂得，每日三餐能长身体，每天学习能长智慧，长精神。而这些道理可通过各种生活情境使孩子体验和领会。意识到责任，往往就能宏观地对学习产生自觉；引发其兴趣，则能对具体的学习内容产生自觉。这时孩子会感到这一具体学习内容对自己有用，有意义，而主动去设法掌握。

2.帮助学生树立学习的自信心

作为学生，最重要的是要把自己看成是一个能学习并能学习好的人。这样他才会去努力学习，并处处表现出一种好学生的样子。反之，如果不把自己看成是一个学生，或把自己看成是个学不好的学生，那么他就会不由自主地处处呈现出消极的态度。因此，家长和教师不但要了解孩子是怎样的人，还要了解孩子自己认为他是怎样一个人，要学一项内容，首先自己要感受到是能学好，然后去学就能学好。如果自己都感到不能学好，就真学不好了。一个学生从没有自信到自信，他的学习能力，甚至学习水平并没有什么变化，只是改变了对自己的看法和态度，但正是这种自我观的转变，却意外地给他带来了一股伟大的力量，把他推向了学习的成功。因此可以说自信是一切成功的前提和基础。日本教育家田崎仁在分析学生成绩差的原因时发现，约有三分之一的学生是由于缺乏自信。所以，孩子学习成功的一项法宝就是自信。要克服孩子的学习失败，至关紧要的一条也是要让孩子有自信。

3.培养学生愉快的学习观

一个儿童进入学校认字读书，是他一生中伟大的转折，是生活中的一次“革命”。心理学家提出：“给儿童三种食品：营养、知识和爱。”因此，作为教育者我们应教育学生懂得学习是一种必需、一种追求，更是一种享受。培养学生愉快的学习观，首先应引导学生把学习看成是趣味的源泉，其次再把学习看成是知识的源泉。孔子也认为：学习的最高境界就是达到“乐之”的程度。在《明儒学案》中曾有记载：“乐是乐此学，学是学此乐，不乐不是学，不学不是乐，乐是学，学是乐。”由此可以看出，古今中外一切有成就的人的一个共同特点就是热爱学习，把学习看作是人生最快乐的事。工作中，教师应首先教育学生把学习看成是一件乐事。通过各种有效的手段、方法，鼓励、调动学生积极参与到学习中，帮助学生去发现、感受学习的乐趣，从而变能学为愿学、乐学。

教育者只有通过对学生学习态度的辅导，才能帮助学生从思想上认识到学习与自身的关系，使他们对学习充满自信并能把学习变成一种自觉的行动，爱学、愿学、乐学。只有这样，才能从根本上消除他们厌学、恐学的心理障碍。也只有这样，教育者才能取得教育事业上的成功。

 

（《山东教育》2010年第28期）