宽容和尊重，让师生关系更加和谐

情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂。良好的师生关系，还可以减少学生心理疾患，减轻学生各种心灵负担。那么，师生之间如何形成和谐的师生关系呢？

一、宽容对待每一位学生

爱是教育的灵魂。只有热爱学生，能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。

记得我教四年级的时候，有一天上午，我正在走廊上看同学们课间活动。忽然，张明同学慌慌张张跑过来对我说：“老师，我带的18元钱放在抽屉洞里，现在找不着了！”我一惊，连忙安慰他说：“别着急，是不是你放在别的地方了？再找找。”我赶紧跟他来到他的座位旁，只见坐在他后面的李刚同学也正热心地帮他找。结果，书包、抽屉洞、口袋都找遍了，还是没有。这时，上课的铃声响了。我对全班同学说：“同学们，课间时，张明带的钱找不着了，谁捡到了赶紧还给他。”没有人举手。我一连问了几遍，还是没有人举手。我又让同桌之间互相找一找，仍然一无所获。我只好先上课。

中午放学站队时，我发现李刚对张明特别关心，以我的直觉，我觉得有点不对劲。

下午到校，我先找到了张明的同桌和李刚的同桌了解情况。两位同学也说不出什么有价值的线索。我又找来李刚和他闲聊。看着他一脸的无辜和着急的样子，我想这事应该不是他干的。

就在我准备向其他同学了解情况时，李刚的同桌跑过来跟我说：“今天中午，李刚带了20元钱，没在小饭桌吃饭，请我班两位同学在外边吃的。”我一听，心里有数了。

我再次将李刚叫到办公室，看到他也有些紧张了。我的表情和语气比第一次严肃了许多。在事实面前，李刚终于承认，说是钱掉到了地上，他捡了起来，为了买小零食吃，就占为己有了，但是钱已经花光了。经过一番苦口婆心的教育，最后李刚表示自己会向妈妈承认错误，明天把钱还给张明。

设身处地地为孩子想一想，如果同学们知道了这件事，他今后还怎么在这个班级里与大家相处啊！再说了，一个孩子，用法律术语说，一个不具有完全行为能力的人做这事，是叫偷呢，还是叫做错了事？是怨他手长，还是怪监护人教育不当……风不定，人初静。清风徐来，缭乱了我的头发，却帮我理清了思绪。第二天晨会，我编织了一个善意的谎言，在班里高兴地宣布，张明的钱找到了，是李刚捡到主动交给老师的。

这件事愉快地解决了。在以后的日子了，我却发现李刚变得越来越好了，值日认真了，作业也能按时完成了。

多给孩子一次机会，对教师而言轻而易举，可对于学生来说也许给他的是整个春天。我们应善待学生，关心每一位学生的发展，相信我们也会迎来教育的春天。

二、给学生以尊重

尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重，学生才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。

记得有一个星期五的下午，我正在办公室埋头备课，学生来喊我。来到教室，只见教室门口满地的粉笔头，十几位同学还站在讲台上，其他同学左顾右盼，教室里还飞着一只鹦鹉。这是怎么回事呢？

走进教室，同学们七嘴八舌向我汇报情况。原来，那天下午我班小张同学从家里带来了两只鹦鹉，准备放学时一块带到奶奶家去。谁知，第二节课刚上了一半，一只鹦鹉便从盒子里飞了出来，教室里一下子沸腾起来，乱成了一团。下课了，同学们闹得更热烈了，鹦鹉更是满教室乱飞。同学们有的扔粉笔头，有的站在桌子上抓。结果，鹦鹉没抓着，桌子却弄得歪七扭八。

得知事情的原委以后，我想，前面两位老师已经发了火，我再生气也解决不了问题，况且同学们也正在兴头上。于是我和颜悦色地说：“同学们捉鹦鹉也是好心，一是不想让鹦鹉影响大家上课，二是想帮小张同学的忙，很有爱心，只是方式、方法不够妥当。”听我这么一说，同学们随即安静下来。我接着说，“这只鹦鹉呆在教室里是不行的，今天下午的场面大家也看到了，已经影响了大家正常上课，怎么办呢？”大家一致认为要让它回归大自然。“但是，抓是不行的，因为鹦鹉已经受惊，所以才满教室乱飞。”我进一步补充说。于是，大家自觉地打开门窗，想让那只鹦鹉自己飞出去。那只鹦鹉可能受惊过度，怎么也飞不出去。看看放学的时间到了，我灵机一动，让大家回去以《鹦鹉风波》为题写一篇作文。先组织大家放学，把放鹦鹉的事交给值日生去做，鹦鹉风波到此结束。第二天，同学们交上来的作文确实令我欣喜，大家不但认识到这件事的危害性，而且从中受到了不同层次的教育。我想这样处理的结果比简单的批评训斥要好得多。

 

（《山东教育》2010年5月第13期）