书润生命 礼悦雅行 ——滕州市书院小学“书·礼”文化与课程建设解读

□ 本刊通讯员   胡乐彪   冯君斌

 

位于山东省滕州市书院历史街区上的滕州市书院小学，始建于元大德四年（1300年），已有720余年的历史，是枣庄地区目前已知最古老的学校。自1903年改办为滕县官立高等小学堂，书院小学已走过121年风雨历程，拥有厚重的人文底蕴和文化传统。

作为中国现存为数不多的“活书院”，书院小学无疑是幸运的，其辉煌的历史足以让每一个滕州读书人骄傲。但是，辉煌只能代表历史与过去。如何梳理自身深厚的历史和文化，充分利用历史文化优势完成由“百年老校”向“百年名校”的成功蜕变，成为摆在新任校长解洪涛面前的一道亟需解答的教育命题。

“要推进书院小学的发展，需要我们认真梳理文化脉络，主动探索学校发展的文化基因，破解这些基因背后的文化密码，并用它来点石成金。”在一次校委会上，解洪涛郑重地说。

2022年10月，经过反复研究、论证，学校提出了“书·礼”文化的理念，让文化育人落到实处，从而续写百年书院新的故事。

“一个大写的‘人’字，由一撇一捺组成。在我们看来，一撇是读书，就是求知；一捺是明礼，在于立德。‘书’与‘礼’一起，支撑着一个个踏实行走的人。‘书·礼’文化的实质，其实就是立德树人的教育。”解洪涛这样阐释“书·礼”文化的内涵。

两年来，在“书·礼”文化的引领下，书院小学（以下简称“书小”）发生了很大的变化。近日，记者走进书小，在感受“书·礼”文化浓厚氛围的同时，也见证了课程建设结出的累累硕果。

文化特色：“为有源头活水来”

2024年9月1日，尽管处暑已过，但骄阳似火，天气依旧炎热。沉寂了整整一个夏天的书小校园，又变得热闹起来。与其他学校一样，书小又迎来了一年级新生。

一大早，穿戴整齐的新生龙思源，在爸爸、妈妈的陪同下走进学校，穿过校门口精心装扮的“书·礼”门，来到操场参加具有书院味道的“开笔礼”。这场“开笔礼”包括正衣冠、行拜师礼、击鼓明志、朱砂启智等几个部分。

最令龙思源高兴的是，她被邀请与校长解洪涛一起“击鼓明志”，伴随着“一击鼓，尊师孝亲；二击鼓，知书识礼；三击鼓，健康成长”的声音，鼓声也十分欢快而有节奏地响起。在俯身向老师行礼的那一刻，龙思源也深刻地意识到自己开启了小学生活。

这是书小以“启智增慧、明礼启航”为主题的开学典礼的一个镜头。接下来，龙思源将与所有一年级新生一样，开始为期一周的“引桥”课程体验。所谓“引桥”体验，即幼小衔接课程，指每天围绕一个主题，开展一项拓展体验课程。如周一主题为“我爱上学”，周二主题为“我讲卫生”，周三主题为“我懂礼貌”，周四主题为“我会听课”，周五主题为“书院是我家”。

“‘引桥’课程将学生品德教育、学习习惯、体育锻炼、艺术审美、劳动教育五育融合，让学生在充分感受小学多姿多彩生活的同时，喜欢同学，亲近老师，爱上书小生活，顺利完成从幼儿到小学生的转变。”解洪涛介绍，“‘书·礼’教育从每年新生入学的第一天便已经开始，入学课程也恰在此时同步实施。”

其实，除了“开笔礼”，书小的入学课程还有更为重要的一个环节——参观校史馆。如今，它已成为历届新生的入学“第一课”，也成为每一位新入职教师的“必修课”。

走进校史馆，迎门墙上展示的是元代著名学者虞集、著名书法家班惟志、太子太保林俊等为书院写下的文章及作品。通过讲解员的详细介绍我们得知：清代政治家曾国藩曾经造访书院；“相国之师”赵诚品、“枵腹从教”的举人黄来麟等名师曾在此任教；翰林高熙喆、“布衣大师”刘子衡负笈于此；“滕州武训”李子丹创建的“育英学校”、红色革命学校“麓水中学”等均与书院密切相关；抗战时期，学校进步教师王慎敏、郑训甫、杨省三等人讲授《岳飞》《落叶的挽辞》等，对学生进行爱国主义教育；校友王临之、李景黄、董一博、李乐平、颜化平、彭畏三等一大批进步学生就在这里走上了革命道路……

一张张发黄的照片，一段段简介文字，一件件古老物件，讲述着一个个动人的故事，给人一种身临其境之感。      

在这里，尤为引人注目的是新增设的“校友新风采”一栏，展示了校友在各行各业的奋斗风采。对此，副校长杨仲东说：“作为一所历史悠久、文化积淀深厚的小学，历代优秀校友的事迹，更能对新一代学子起到引领和激励作用。校友与在校生有着相同的学源，他们的成功成才经历、处世之道以及高尚品德、精神气质等，都是贴近实际、贴近生活、贴近学生的教育素材，能对学生的成长成才起到强有力的示范作用。”

因此，书小注重深度发掘校友资源、系统梳理蕴含其中的实践育人元素，充分发挥其所承载的实践育人功能，目的就是通过弘扬“劳动者最光荣”的价值观，引导书小学生自觉将爱国情、强国志、报国行融入自己人生的追梦历程。

2023年11月，书小以120周年校庆为契机，吹响了书小校友集结号，通过报刊、电视、微信公众号等渠道，号召历届校友提供资料图片、撰写回忆文章、捐献历史实物。这得到了广大校友的热烈响应，大家纷纷行动起来，校史馆“校友新风采”的内容也空前丰富起来，海量的信息促使书小开始筹建“网上校史馆”。

老校友纷纷行动起来，在校生也不甘示弱。

在书小开展的“二十年后的我们”征文比赛中，一名三年级的学生写下了这样一段话：“满奕诺，三年级四班学生，20年后，我要把自己的名字和事迹写进书院小学校史馆，请老师与同学们为我作证，也请校门前的老槐树见证……”

书小将“书·礼”文化作为学校发展和学校教育的灵魂，坚持文化引领，充分发挥“文化+课程”的导向功能，将“书·礼”文化与校园文化建设融合、与日常的课堂教学融合、与学校的课程建设融合，让师生在学习中强化对中华优秀传统文化的认同感，增强传承“书·礼”文化的自觉性与自豪感，让“书·礼”文化成为学校的品质与特色。

书小对“书·礼”校园文化实施整体打造的战略，精心设计并建造“存心堂”“性善书院”等历史文化场馆；在学校教学场所建设中融入儒家文化元素，将教学楼分别命名为“仁和楼”“义理楼”“礼悦楼”“智睿楼”“信诚楼”，将“书香联廊”划分为“善学长廊”“善知长廊”“善行长廊”等不同区域。同时，不断改善校园人文环境，使“书·礼”文化的有形校园文化元素标识更加鲜明，将与书院密切相关的“性善”故事、校友名人、红色革命故事、经典先贤名言等以学生喜闻乐见的形式，润物无声地融入学生的学习生活，让学生在感悟中认真思考、积极参与、自我教育，让“书·礼”文化悄然入心。

一砖一石会说话，一草一木都含情，一角一景皆育人……文化育人及全环境育人的教育理念在书小得到了全面落实，书小发展的潜能也被充分激发出来。如今，书小门前大幅的“性善书院”青铜画像成为滕州市新的打卡点。

“这样的教育真让人感到亲切，与其他学校不同的是，书小学生的榜样看得见、摸得着，他们就在孩子们身边。”一位家长感慨地说。

课程赋能：“横看成岭侧成峰”

“妈妈，今天老师教给我们一种新的读书法，我演示给您看。”不久前，三年级学生唐铭泽刚回到家，便迫不及待地对妈妈说。接着，他掏出书本坐到桌旁，认真地读起来。看着孩子摇着小脑袋，有节奏地拍击着桌面，抑扬顿挫地大声读书，妈妈乐得合不拢嘴，一个劲儿地夸赞。

唐铭泽展示的新读书法，是在书小着力打造的品读课程中学到的。

“培养具有传统美德、国际视野的‘书·礼’少年，首先就是要培养他们开口能讲、提笔能写的能力。”在一次参加语文教研活动时，解洪涛谈了自己的新思考。他说，让阅读与写作成为学生的一种生活方式，这是一种教育责任。

为此，书小将“书·礼”文化培养的落脚点放在了阅读与写作上。

在“读写+”系列课程中，书小根据学生爱听故事、喜讲故事的特点，开发出书院人物、红色故事等校本课程，同时开展“学书院历史，讲书院故事，写书院篇章，做书院好少年”综合研究性学习课程，通过让学生阅读书院历史读本、学习书院故事，深刻理解书院文化的精神内涵，极大地激发了学生的学习积极性。在深入挖掘校史中红色故事的基础上，“书院校园剧”也如火如荼地开展起来。以“演”促“学”、以“演”入“心”，师生积极创作剧本，《共产党员王临之》等校园剧成功演出，赢得了广大校友好评。

与此同时，书小还深入挖掘“读”与“写”的内涵，开展了学雷锋主题征文比赛、“传承百年书院精神”演讲比赛等活动，构建了中华优秀传统文化和传统节日系列主题课程，并创办新书院《云期刊》和《新书院校报》，刊登师生与家长的优秀作品，提高了学生的综合素质，激发了学生的优势潜能，使学生得到全面、和谐、充分的发展。

为厚植家国情怀，提高学生综合素养，书小还打造了“书·礼”文化框架下的德育课程体系，将文明礼仪养成教育纳入课程建设的各个环节，不断强化文明礼仪教学。

对于礼仪教育，徐萌萌主任介绍了具体的做法：一是开设文明礼仪养成教育课。在地方课程中专门安排了一节课，组织教师编写校本礼仪教材，教材贴近学校生活、贴近学生实际，让学生更好理解，乐于接受。二是通过各种主题教育活动为德育课程提供支撑，实施了“校外主题研学活动”，达到了既让学生明“礼”，又让学生知“仪”的目的，从而形成了“书·礼”好少年系列德育实践课程。三是制作礼仪教育微视频。为让学生更直观地感受礼仪教育，书小以视频为主要载体，围绕学校“书·礼”好少年的标准，制作了“升旗礼仪教程”“课堂礼仪教程”“入离校礼仪教程”等视频，结合“一周一话题、一月一主题、一年一主线”的德育校历开展教育活动。

刚调入书小时，一个现象引起了解洪涛的注意。他发现，不少学生到传达室取东西时，都是推门进入，拿完就走，很少有人和保安打招呼或问好。他默默地观察了一段时间，决定找一个切入点解决这个问题。

有一次，在开学典礼上，他对学生说：“现在同学们都知道对老师、对校长有礼貌，见面问好。为什么大家进出传达室却对保安视而不见呢？如果没有他们每天守护着校门，我们校内安全的第一道防线也就不存在了。要记住，尊重每一位劳动者是我们应该具有的美德。”

从那以后，书小的学生见到学校每一位教职工都会问好，变得更加有礼貌。

解洪涛说：“现在的德育工作需要创新，我们学校的德育工作特色，就是利用学校深厚的历史文化底蕴、优美的自然环境，发掘和整合学生身边的各种德育资源，结合学生实际情况，最大限度地发挥德育功效。”

“五育”融合：“春色满园关不住”

作为书小的毕业生，学生杨之晴对学校的社团活动至今难以忘怀。回忆起那时的社团活动，她激动地说：“学校不仅有棋类、足球、乒乓球、田径项目等体育类社团，还成立了礼仪、绘画、书法、篆刻、手工、合唱、影视、口才、沙画、舞蹈、古筝、武术、编程等多个社团。大家能够根据自己的兴趣进行选择，参加不同的社团活动，并尽情地施展自己的才能。”

杨之晴告诉记者，她最爱打乒乓球，这也是书小的传统项目。小学几年下来，她已成为学校闻名的“乒乓小将”。

活动即课程。书小将习惯养成、劳动教育、校园文化、社会实践等活动升级成校本课程，与评价相结合，真正发挥课程的育人功效。学校定期举办校园节日活动，设置了“博雅读书节”“智慧数学节”“happy英语节”“青春艺术节”“健康体育节”“创意科技节”“六节”活动课程，全面提升学生的综合素养。

为实现“一生一特长，一个不能少”的教育目标，书小注重体教融合，常规化开展阳光体育活动、大课间运动、课后延时体育活动，积极组织学生参加各级各类体育竞赛，推进教育多元化和个性化的有机融合。体育类社团、艺术类社团、文学语言类社团应有尽有，田径运动会、文艺晚会、演讲比赛等活动丰富多彩，满足了不同学生的多样化发展需求。

书小将劳动教育作为“五育”融合的突破口，开发劳动探究课程，以此实现“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新”的育人目的。利用丰富的社会历史街区资源，通过参观场馆、街区店铺等将劳动教育常态化、实践化、生活化地引向深入，通过精心设计的教育内容与教学指导，帮助学生不断获取知识、培养能力、提升核心素养，成为全学科发展的人。

书小对中华优秀传统文化的传承极为重视。以端午节为例，学校每年都会围绕这个节日开展“粽叶飘香”活动。彼时，各班学生纷纷忙碌起来，他们一边为“端午知识知多少”竞赛活动查阅资料，一边准备“如何过端午节”学校辩论赛。在将端午节的由来、习俗、故事、诗词歌赋等文化内涵了解清楚后，学生还要去超市购买红枣、糯米等食材包粽子，并制作香囊，穿上汉服到街头举办义卖活动。

“每到这个时候，累是累了点，但自己对端午节这个传统节日有了更深的领悟与思考。”三年级学生闫弈辰说。在查阅史料的过程中，他发现农历五月初五也是滕州历史名人孟尝君的生日。这一发现着实令他高兴了好一阵。

其实，书小的传统节日活动课程每年都会有创新，这也体现出学校在充分挖掘活动“五育”内涵、不断推动学生全面个性成长方面的良苦用心。学生通过音乐、诗歌、舞蹈等多种艺术形式来阐释与表达主题，展示了审美教育成果；了解节日的精神内涵与故事，德育在不知不觉中进行；通过辩论会及手工制作等，学生不断思考如何以更为新颖的方式展示自己与众不同的创意，充分锻炼了逻辑思维与创新能力；设计舞台、道具、服装及化妆等，在多次排练中锻炼学生的意志与体能，也进一步增强了他们的智慧与能力。

再如，书小开展了二十四节气创意活动。学校将整个学习活动分为四个项目进行，即“知节气”“感节气”“绘节气”“演节气”。“知节气”指的是观察每一个节气前后大自然的变化，并开展相关的家庭种植活动；“感节气”指的是感受依节气进补的中华美食文化；“绘节气”指的是以书画的形式展示自己对二十四节气的认知，同时制作二十四节气书签；“演节气”是以表演的方式展示与节气有关的诗词、歌曲与风俗活动等。在举行“我与树叶的对话”活动时，书小倡导学生与家长一起到田野采集树叶，制作树叶画，制成相册长期收藏，并将摆件在学校交流活动中作为“校礼”赠送。

“五育”融合更多地表现在多学科融合的创新实践上，学校将语文、美术、书法、劳动、数学等学科整合安排，以“书·礼”文化为核心，突出学科特点，由学科支撑活动，达到了多学科融合、激发培养学生核心素养的效果。

“课程与生产劳动、社会实践的结合，既突出了学科思想方法和探究方法的学习，又强调知行合一、学思结合，让学生在‘做中学’‘用中学’‘创中学’，更加突出了实践育人的价值。”副校长杨仲东告诉记者。

解洪涛认为，一所好学校的校园应该充满朗朗的读书声、热烈的辩论声、嘹亮的歌声和运动场上的呐喊声，更不能缺少快乐而幸福的笑声。

“我们所开展的‘书·礼’文化教育，被学生视为一件珍贵的礼物而愉快接受，并影响他们的一生。”解洪涛表示，“教育，如果不能启发一个人的理想、希望和意志，如果不能帮助他们养成良好的习惯，那就是失败的。今天，我们所做的一切，也不过是希望离真正的教育近些、再近一些。成长在哪里，我们的路就铺到哪里。”

“书润生命，礼悦雅行”，书院小学还在路上……