一核三翼创特色课堂 汇能聚力提教学质效

□ 山东省招远市实验小学   王 帅

近年来，招远实验小学立足课堂，把课堂“破土”改革作为提升质量的“核心”，积极践行“一核三翼创特色课堂”，多向交叉培养学生逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，使课程育人价值得以集中体现，学校教育教学质量稳步提升。

一、创学科融合，筑能提质效

1.融传统文化之美，传承经典整合发展

学校倡导教师组内集体研讨，对学科内容进行分析整合，不只运用好教材中的传统文化教育素材，还充分挖掘学科中隐性的传统文化要素，整合本地传统文化特色，把握学科教学目标与中华优秀传统文化教学目标的结合点展开教学。此外，学校还借助课外实践等拓展活动，让学生接受传统文化的洗礼与熏陶，激发民族自豪感。

2.融艺体活动之魅，激发思维放飞想象

学校倡导学科教学与艺体活动相融合，锻炼学生各项能力。比如数学中绘制图表、以形代数、画路线图、数形结合等常用的做法，都使数学与美术巧妙融合；而各学科课程中绘制的思维导图，更是把美术与学科教学融合得淋漓尽致，让学生的想象自由驰骋。课前课中的律动，让学生跟着乐曲活动，放松身心，活跃思维，同时锻炼了肢体的协调性，与课堂内容相关联的律动更有利于锻炼学生的思维开放性。以“理”辅人，以“动”悦人，以“美”育人，各学科的巧妙结合，丰富了学生的情感，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

3.借主题学习之径，探究生活学会合作

学校的小花园是孩子们的乐园，学校每年春天安排“春之约”主题学习系列活动，分为“寻春、赏春、感春、惜春”四部曲。一是由语文教师带领学生寻找春天，感受迎春带给人的第一抹春的气息。二是在花期盛放之时，美术老师带领学生欣赏优雅的紫藤、高洁的百合、热烈的玫瑰和富贵的牡丹，接受大自然美的馈赠。语文老师带领学生创作春的诗歌，让学生在花园中徜徉、吟诵。美术老师让学生用画笔记录春天，综合实践老师教学生制作干花珍藏春色，数学老师带领学生对花园中花的品种做统计，并评选出他们最喜爱的花……一系列主题活动将多学科融合，让学生在美的熏陶下润养心灵，同时锻炼了观察、写作、诵读、制作等能力，培养了合作意识。

二、重学法培养，强能提质效

1.发挥“小老师”之用，倡导表达展现自我

学校鼓励教师在教学中做一名敢于放手的老师，变主导为引导，变讲授为引领，把课堂还给学生。目前学校课堂教学已形成自主学习的新样态：学生会的，老师不讲；学生有困惑的，“小老师”讲解；课堂难点，师生共研。由此达成学生能学、会学、学会、学懂的学习目标，培养了创新表达能力，习得了自主学习能力。

2.携3D技术之媒，创新表现拓展思维

学校一直致力于信息化教学的研究，秉承“为未来而教”理念，以信息素养、核心素养为核心，与时俱进，将3D打印技术引入课堂辅助教学，做到课堂教学“四结合”“五统一”：将“知、情、意、行”结合、“学—思—动—用—创”统一。学生借助3D技术，创客融合，合作实践，突破教学重难点，在交流反馈中呈现个性化作品设计，增强了学习效果，凸显了思维的发散性、拓展性，提升了学习质量，培养了多元思维。

3.行合作学习之路，创意解疑抱团成长

学校在目标教学的框架中融入合作学习的内涵，在合作学习模式中渗透目标教学的要求，课堂中通过师生、生生间的合作，交换信息，共享资源，碰撞智慧，协同进步，实现了优等生吃好、学困生吃饱、中等生提升。在合作学习的同时，建立自主、开放、多向、过程化的评价体系，建立线上、线下相结合的评价机制，激发了学生的学习主动性，提高自主学习和创意解决问题的素养。

三、多实践体验，塑能提质效

1.探综合实践之丰，全面参与主动发展

综合实践课程具有综合性、实践性、开放性、自主性等特点，在提升学生综合素养方面彰显出它强大的生命力。我们采取“一拓一改一整合”三管齐下的教学方法，引导学生在广阔的实践空间里尽情地参与实践；将研究性学习和综合性学习引进实践活动中，让学生在与自然、生活、社会的接触中，形成发现和处理问题的能力；根据学科特点整合目标，发挥实践内驱效应，提高学生综合素养，促进学生活泼、主动地发展。如教师在综合实践活动《美丽的家乡小河》教学中，设置学生参观任务、访问任务、回话任务等，在寻找小河的过程中，对多方面的知识进行融合，学生通过自身的经历来完成汇报。在此基础上，学校组织开展“身边的环境保护问题”主题讨论。学生积极参与，结合自己的经验储备发表对于母亲河被污染的看法，激发参与环境保护的意愿。由此，解决问题的灵感火花被激发，学生的语言表达能力和心理素质得到有效提升，法治意识得到启蒙。

2.感劳动实践之辛，多向体验习得技能

我校积极开设“校园+家庭+社会、劳动+探究、体验+感悟”三维一体螺旋式上升的劳动教育系列课程，探索“三小三大”劳动教育模式。重视家庭、学校、社会三方联动，把劳动课堂延伸至校园里和校园外，融入到社会中，知行合一，既增长了劳动技能，提高了团队协作能力，又体验到了劳动的乐趣，真正体现了劳动砺心的教育本真。

教师指导二、三年级学生在包干责任区按时节种植生菜、油菜、韭菜等，学生在翻地、播种、栽培、除草、灌溉、捉虫等劳动过程中见证蔬菜发芽、开花、结果的生命成长历程；通过摘、拔、挖、扯、割等劳动行为，锻炼观察力和行动力。学校联合家庭的力量，鼓励学生借助阳台、楼下花园一角或者老家菜园，进一步打造劳动实践场域，在体验中感受成功的喜悦和收获的幸福，由知生情，由情促行，充分获取“劳趣”，习得技能。

3.品阅读朗诵之妙，滋润涵养品悟修为

语文课堂是汲取精华经典传承的课堂，是朗诵中迸发激情的课堂，是学生从经典中学会做人、学会做事，从而促进全面发展、提升素养的课堂。我们采用“纵向到底，横向到边”的语文教学方法。发力在课前——组织学生晨诵午读暮吟、亲子共阅，进行预读交流，或拓展阅读经典，如低年级诵读《三字经》《弟子规》，中高年级诵读《老子》《千字文》《论语》等。用力在课中——在信息技术手段的支撑下进行品读赏析，提高学生的感悟能力；在单元主题教学模式下，引领学生整合关联，带文、组文整合拓展阅读，深化阅读理念，拓宽阅读范围，提高阅读技巧。借力在课后——学校每学期购买几千本新书供学生阅读，组建“润石读书社”，立足学生核心素养的发展，引导和组织学生定期开展低年级主题讲故事比赛、中高年级主题朗诵比赛和诗词大会，让学生充分展现语言表达、肢体表现等综合能力，充分发挥诵读活动的育人功能，丰富了语文课程建设，验证了课堂教学质量，彰显了以文化人的育人导向。

征程万里风正劲，使命千钧再奋蹄。学校将继续凝心聚力、奋勇争先，以前瞻的眼光、求异的思维，谋学科教学发展，提质增效创教育强校，努力打造品位高、特色明、现代化程度高的新时代强校。