逐梦在圣贤路上 ———寿光市圣城小学“圣贤教育”纪实

□ 本刊通讯员   商荣宾

“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”渤海莱州湾畔的县级市寿光，是文圣仓颉的故乡，也被称为“圣城”，在市区建有以纪念仓颉为主题的“仓圣公园”。寿光市圣城小学就坐落在一路之隔的仓圣公园北侧，是全市三所市属小学之一，现有师生2700余人，其教育质量和办学水平闻名遐迩，是山东省第一届省级文明校园、全国中华优秀传统文化教育基地学校。

近年来，寿光市圣城小学在校长韩高波的引领下，充分挖掘地域历史文化底蕴，结合新时代特点，紧紧围绕一个“圣”字做文章，确立了做“圣贤教育”的发展愿景，形成了以“圣贤教育润泽身心”的核心办学理念，确立了“培养身心双健、诚信明礼、全面发展的现代圣贤之人”的育人目标，注重学生习惯养成教育，大力深化“学本课堂”改革，努力推进教师团队发展，引领教师存善心、行善事、做现代圣贤之师，引领学生养成好习惯、形成好品格、做现代圣贤之人，有力促进了学校优质健康发展。

蒙养文化让学生品“圣贤味”

2019年4月18日，全国人大常委会原副委员长、中国关工委主任顾秀莲来到寿光市圣城小学调研关心下一代工作。看到孩子们彬彬有礼、自信大方地进行解说和展示，顾秀莲连连称赞：“寿光市圣城小学的德育工作和美育工作做得非常好，孩子们很棒，学校的做法和经验值得推广学习！”

在圣城小学的每个课间，我们都能看到每一个擦肩而过的孩子会向师长鞠躬行礼，师长也会微笑着回礼，一来一往，在这久违的仪式感中有传统文化的气韵在流淌，而这正是“圣贤教育”的生动写照。

圣城小学从传统文化经典中汲取营养，提炼精华，将圣贤人物、圣贤精神、圣贤语录等内容课程化、活动化、常态化，打造了以盐圣夙沙氏、文圣仓颉、农圣贾思勰“三圣文化”以及孔孟儒家文化为主体的蒙养课程体系，使其融入校园文化与教学日常管理，突出抓好养成教育，用圣贤文化润泽学生身心。

经典寻圣源

圣城小学以孔孟儒家文化与“三圣文化”（盐圣夙沙氏、文圣仓颉、农圣贾思勰）等经典文化内容为切入点，系统构建课程体系，组织教师编写了《经典浸润心灵》（小学低、中、高年级）系列校本教材。在学生背诵大量古诗词的同时，低年级诵读《弟子规》《孝经》，中年级诵读《大学》《孟子》，高年级诵读《中庸》《论语》，让学生在经典阅读中感悟传统文化的魅力和感召力，立志做现代圣贤之人。

学校积极组织开展习惯养成教育、经典诵读、传统文化教育、探访圣贤之道、圣贤大学堂等丰富多彩的活动，从传统文化经典中探寻“圣贤精神”和“圣贤榜样”，及早地让学生接受中华优秀传统文化的熏陶和教育，在学生心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧和价值的经典文化，产生春风化雨、潜移默化的育人效应，逐渐培养其仁义敦厚和文雅高尚的品格，开启其创新思维，从而奠定学生一生高远智慧和优秀人格秉性的基础。

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善……”在圣贤大学堂里，王金英老师正带着学生们铿锵有力、抑扬顿挫地诵读《大学》。琅琅书声，诵不完古韵悠扬典雅；传承经典，圣贤教育撑起学生人格的脊梁。

学校“圣贤大学堂”至今已举办75期，先后有7位国学专家走进学堂传授优秀传统文化，已有1万多人次参与学习聆听。学校开放办学，搭建起了学校、家庭、社会三位一体的教育平台，建立健全了家长培训学校，倡导形成文明和谐向上的家庭氛围；向全体家长发出“亲子共读”倡议，倡导家长与孩子一起诵读经典，共同学习中华优秀传统文化，共同分享学习心得，在生活中给孩子以正确引导，为孩子做爱读书爱学习的榜样。现在许多学生家长纷纷主动到学校和社区做志愿服务活动，“圣贤教育”的影响如同阳光雨露，从一个个学生惠泽到每一位家长。

实践筑圣基

“实践出真知，知行要合一。”圣城小学坚持把“圣贤教育”与生活体验紧密结合，以“学圣贤，知礼仪，重品格，勤表彰”为基本方略，在校内外开展了各类公益实践、研学旅行等活动，引导学生学用结合、学以致用，让圣贤教育从生活中的小事落地、从细节抓起，为学生做圣贤之人打下坚实的基础。

在校园内，学校结合多元化评价，着力抓好生活中学生的习惯养成，要求学生日常做到“净、静、敬”。“净”为语言干净、行为干净、环境干净等，说文明话做文明事；“静”为安静、静心，引导学生养成“入校即静，入室即学”、就餐时“食无语”等良好行为习惯；“敬”为尊敬、恭敬、孝敬，学生见到师长鞠躬行礼，对父母及长辈尊敬、孝顺。

在校外，学校为学生参加各种社会实践活动提供机会，以少先队和“小记者团”为活动载体，寻三圣足迹，诵经典诗篇；进劳动一线，进工厂车间和蔬菜大棚、田间地头，寻访本地特产和地方贤达名人。每年圣城小学学子参与各种体验、采访活动20余次，孩子们通过自己的实践和思考，写下实践日记，交流心得体会，去体味人生、增强责任、培养美德，努力成为爱劳动爱探索、适应社会发展需求的人，坚决不做温室中的花草。

经典照亮心灵，实践磨砺人生。学校开展的一系列主题教育实践活动，为学生争做圣贤之人提供了肥沃的土壤，收到了“浇花浇根，育人育心”的良好效果。

环境育圣风

“风行水上,自然成文。”圣城小学虽没有高大的教学楼、宽广的操场、美丽的草坪，但学校注重环境育人，每个角落都呈现着被精心雕琢过的文化痕迹，每一处文化都留有师生的印记，无不彰显着圣贤精神及追慕者的风采。

学生是校园的主人，学生是未来的圣贤之才，让学生的自信和潜能被肯定、被张扬，是学校教育成功的一个重要标志。在圣城小学，学校的校名“寿光市圣城小学”由六年级学生刘承志题写，教学楼顶上的校训“每天做更好的自己”以及校风“诚信明礼、博学笃行”，这些颇有功力却仍显稚气的大字分别由学生李文清、刘奕萱题写。学校显要醒目处的文字标识，基本都由学生书写，为学有所长的学生提供了展示才华的舞台和阵地。

韩高波认为，加强中华优秀传统文化教育并不是背背诗词、学学古文那么简单，只有多种形式的创新，才能让学生体会到中华优秀传统文化的博大精深、生动精彩，让优秀的民族文化基因传承下去。

“每当路过学校门口，看到我题写的校名，对我都是很大的激励。我将带着这份自豪和激情，续写我未来充实美好的人生。”题写校名的刘承志同学这样说。

沿着校园走一圈会发现，墙壁上、走廊里、石柱上全都是孩子们的作品。孩子们从自己的视角出发，将党史国史、中华优秀传统文化、社会主义核心价值观、二十四节气歌等创作成绘画、书法作品，展示在学校文化墙及校园各个角落。学校还在校园内打造主题雕塑，建设新时代文明实践长廊、师生笑脸墙、关爱通道等，让学生沉浸在圣贤文化的良好氛围里，随时受到熏陶，养成“一日三省吾身”的习惯，让圣贤文化深植内心,让社会主义核心价值观在学生心中扎根生长。

向党融圣心

圣城小学的校园里有个亮眼的“景点”———“崇圣向党”主题雕塑，展现的是学校党建品牌和红色德育品牌。“崇圣”是指尊崇古代圣贤，弘扬中华优秀传统文化，坚持知行合一，学以致用，培养师生的家国情怀；“向党”是指坚持社会主义办学方向，以革命文化和社会主义先进文化推动社会主义核心价值观的践行，弘扬改革创新的新时代精神，培养爱党爱国爱人民的合格接班人。

学校党支部结合工作实际，制作了“崇圣向党·圣贤少年”“崇圣向党·践行价值观”“崇圣向党·爱我中华”“崇圣向党·孝德先行”“崇圣向党·落地生根”五大校园主题文化，定期对师生进行红色教育，引导学生做新时代的圣贤少年。

在校园西侧有一条长达68米的社会主义核心价值观主题墙，上面的内容及构思独具匠心。对于文明，学生们并不只是对于名言警句的照搬照抄，还有他们自己独到的见解。六年级七班张润泽这样理解“文明”：过马路，不打闹，红灯停，绿灯行；在街上，靠右走，遇到车辆靠边行；在学校，有礼貌，尊老爱幼护环境……一手整齐美观的钢笔字，既是对文明的宣传，又是对学生特长的展示，在潜移默化中让先进思想和优秀文化入脑入心。

“圣城小学的孩子们身上有圣贤味儿。”这是很多人对圣小学子的评价。什么是“圣贤味儿”？就是人人懂文明、人人讲文明、人人践行文明，以圣贤之道行圣贤之事、彰圣贤之风。

在仓圣公园，当游人徜徉于美景时，经常会看到圣城小学师生们的身影。他们或在采集植物标本，研究土壤土质，看鲜花争奇斗艳，观蜂飞蝶舞；或在捡拾垃圾，发放宣传单，呼吁保护美丽家园，以实际行动践行环保理念……

在交通要道旁，行人穿梭其中时，会有圣城小学学子在交警身边协助指挥交通，帮助老人小孩过马路，帮问路者指点“迷津”……

2019年10月16日，“中华优秀传统文化样板示范市、县（区）建设现场观摩会”在寿光市召开，圣城小学的“圣贤教育”被选做重点推荐，受到与会专家的高度评价。学校先后获得“山东省家庭教育示范基地”“全国校本德育创新联盟基地学校”等荣誉称号。

 

学本课堂让学生养“圣贤气”

“学生们展示得真精彩，看上去人人有精神，个个都自信，一举手一投足都很得体，学生的综合素质和文明礼仪不亚于大城市的孩子们。”2017年8月20日，在北京师范大学举办的全国第三届课博会上，点评专家对圣城小学学生们的出色表现给予了高度评价。这是圣城小学宋瑜、潘秀美两位教师带领学生在北京课博会上的精彩一瞬，也是学校教育改革成果的一个生动体现。

“如何才能真正让学生学会学习，如何才能全面提升学生的综合素养？”这一直是圣城小学管理团队深入思考的问题。通过外出考察学习和多年探索实践，学校管理团队深刻认识到，课堂是推进教育改革的支点，是实现教育内涵发展的种子，只有转变学生的学习方式和教师的教学方式，才能让教育质量发生质的改变，全面提升学生的综合素养。

学本课堂注定要成为圣城小学创新发展的助推器，这是学校圣贤教育融合现代教育思维创新发展的必然要求和战略选择。早在2015年4月，寿光市人民政府与中国教育科学研究院签约，共建“全国教育综合改革实验区”，圣城小学就被确定为“学本课堂”项目实验学校，深化课堂改革的大幕就此拉开，学校也迎来了在高起点上发展的新春天。

以改革促发展，推动传统课堂教学转型

“改革不畏难，党员当先锋。”韩高波充分发挥学校党支部坚强战斗堡垒作用，勇当教改先锋，带领全体党员带头研究，积极实践，全力推进学本课堂改革。学校将党支部“搬到”了学本课堂上，将党支部的工作重心转移到了课堂上和研究交流室里。党支部落实“目标责任制”，层层签订责任书，将学本课堂的工作分阶段、分块、切片进行，确保责任清、任务明、措施硬。学校支委会成员几乎每天都深入各个班级、每个教研团队进行“手把手”指导，面对面地交流研讨。在学本课堂刚开始起步的三个多月内，每天六节课，支委会全体成员经常从上午第一节“站”到下午最后一节。正是支委会成员这“一站到底”的韧劲，带起了全体党员的干劲，鼓舞了全体教师积极研究、认真实践的斗志和精气神。不足半年时间，学校便初步实现了由“教本”课堂向“学本”课堂的成功转型。

中国教育科学研究院韩立福博士到圣城小学指导时说：“圣城小学的课堂改革工作取得了阶段性显著成效，课堂实现了由‘教本课堂’向‘学本课堂’转型，学生‘灿烂’了，教师解放了。”

为了保障学本课堂的成效，让学生们得到最好的教育，圣城小学党支部还落实“党员导师制”，由每名党员干部带领一个团队，采取“党群联动”方式，让全校每个教师的团队意识、责任意识、研究意识和争先意识都实现了大幅度提升。潍坊市党员先锋、学校副校长张海艳带头研究学本课堂，带起了一支积极向上、乐于钻研的学科教研组长团队，团队被邀请到省内外多个学校进行课堂培训与指导。

以学生为中心，构建新型高效的学习模式

学本课堂怎么样，学生最有发言权。圣城小学五年级三班学生单俊赫说：“以前我们听老师讲得多，自主学习的时间少，现在我们自己参与的更多了。当我遇到问题的时候，我能积极地与我们小组的成员们交流探讨，更加激发了我学习探究的兴趣和积极性。”

以学生为中心，让学生站在课堂中央，这是学本课堂最大的魅力。它之所以能“唤醒”课堂，激发学生活力，是基于其“一个导字”“两大支柱”“三套系统”和“五个环节”的构成模式。“一个导字”即目标导向、学习单导学、问题引导；“两大支柱”即学习小组建设和学习单编制；“三套系统”即课堂流程系统、课堂评价系统和课堂文化系统；“五个环节”即在课堂上，学生按照独学、对学、群学、展示、训练五个环节进行自主学习和团队合作学习。

课堂上，学生按组分别进行独学、对学、群学，你问我答，然后以小组为单位上台进行学习成果展示，并由其他学生客观完成评价。教师在课堂上或扮演“观察员”进行学情监察和把控，或化身“大同学”参与其中，或于关键点、关键环节处作精讲点拨。课堂由“教本”转变为“学本”，学生成为课堂的主人，成为学习的主人，课堂成为学生强化自身学习、展示自我、合作探究的舞台。“活而有序”的课堂，为学生通向成功插上了腾飞的翅膀。

学本课堂最大的受益者是学生，它为学生搭建了解决问题、展示对话、合作学习的平台。学生通过课堂中的生生对话、师生对话，不断地解决问题，获取知识，培养能力，完成学习任务，使学生的思维得到了极大锻炼，学科思辨能力以及自主管理能力得到了培养。课堂中学生所表现出来的创造力，对问题的分析和解决能力，以及逻辑思维和表达能力，是原来在传统课堂中很难看到的。学本课堂让学生真正成为了学习的主人，学生的主体地位受到尊重，综合素质得以显著提升。

如今，圣城小学的学本课堂已经走完“入格”和“出格”阶段，正进入“风格”阶段。各学科已研究探索出具有学科特色的个性化课堂教学模式，每位教师都在逐步形成自己独特的教学“风格”，每个学科任教队伍中都涌现出教育理念先进、科研能力较强、教学艺术高超、教学风格鲜明的教师，整体提升了学校的课堂教学水平，让学本课堂焕发出了强大生机与活力。近几年来，学校学本课堂创建项目获得潍坊市教学成果奖和山东省基础教育成果奖；连续五年，圣城小学每年都有一项潍坊市教育教学重大问题研究项目立项并取得良好效果。

以核心素养为目标，促进“圣贤·全息”课程全面育人

在加速推进教育现代化的大背景下，如何推进教育改革向纵深发展，搭建起课程与学生核心素养之间的桥梁，将核心素养落实到每个学生身上，这是圣城小学整个团队殚精竭虑并付诸行动的重要环节。为此，从立德树人的根本任务出发，学校确立了“培养身心双健、诚信明礼、全面发展的现代圣贤之人”的育人目标，在省、市、县三级教研部门的指导下，韩高波与团队精心构建起了“圣贤·全息”课程体系。

何为“圣贤·全息”课程？“圣贤”是基点，就是将德育整合到各学科课程和实践课程中，达到立德树人的根本目的。“全息”一词传承于圣城小学多年坚持做的“全息活动育人”。“全”，从纵向上来解析就是指“完全生命”，就是指一个人生命的完整历程；从横向上来解析就是指学生的全面发展；还引入了“全课程”的理念，即学校、家庭、社区时时处处有课程，一事一物皆教育。“息”的本义是人或动物呼吸出的气，这里是指像呼吸一样自由生长、自然成长。

“圣贤·全息”课程体系分为德课程、行课程和学课程。“德课程”对应的是道德与修养方面的系列课程，包括道德与法治、品德与生活、学校独特的圣贤主题课程，还有开学课程、毕业课程等。“学课程”对应的是语言与人文、科学与技术、体育与健康、艺术与审美等系列课程，是学校课程的核心部分。“行课程”主要包括志愿者课程、小记者课程、主题实践课程、研学课程、“圣贤·文化课程”等。通过把“学课程做实，德课程做精，行课程做活”的策略，实现了学生的全面自由发展。

为了把资源进行整合和盘活，调动学生的主人翁意识和师生参与的积极性，学校采取了“整合资源、整合师资、整合课时、团队研究、构建文化”五项策略。本着“小学校做大课程，小学校办大教育”的思想，学校充分挖掘周边的仓圣公园等自然人文环境以及教育机构资源和家长社会资源，丰富了课程实施的路径和渠道。

学校除了单设各学科的专职教师，还创新性地安排了综合课程教师，这些教师承担着科学、品德与社会、综合实践活动、环境教育等多科国家课程、地方课程和校本课程，自发地进行课程整合。课程表设有微课时、小课时、大课时和长课时，每周两次的三节连排课时为学生的综合课程、项目课程的开设提供了充足的时间保证。另外，还积极搭建学生展示平台，将每年的5月定为学生综合素质展示月，每年的12月定为体育艺术文化展示月。利用“一班一品”文化展版等多种方式展示学生课程研究成果。

在全体师生共同努力下，“圣贤·全息”课程结出了累累硕果。学校被确立为潍坊市小学“课程整合”五所核心实验校之一；学生表演的诵读节目《穿越唐宋》登上了北京大舞台，诵读节目《映山红》应邀参加了山东电视台少儿春晚，戏剧《草船借箭》获得山东省中小学戏曲展演二等奖……一项项荣誉的取得，再次证明“圣贤·全息”课程全面提升了学生的综合素养，让每一个学生都有了人生出彩的机会。

以“圣贤教育”为基点，塑造学生圣贤气质

在学本课堂改革过程中，学校始终以“圣贤教育”为基点，塑造学生圣贤气质，致力于培养全面发展的现代圣贤少年。

“圣贤文化是内涵，学本课堂改革是载体，在改革的系列进程中，学校始终不忘把‘圣贤教育’融入全过程，以‘圣贤教育’推动师生全面发展。”面对记者的采访，学校副校长王建军这样回答。

为了培养学生的家国情怀，2018年3月18日，学校参加了首届“百城万人读中国”活动，让学生深入了解祖国、热爱祖国，立志学好本领、报效国家；学校还开设了主题实践课程，通过红色研学、请老干部和老专家宣讲中华优秀传统文化等活动，让学生汲取红色营养，当好红色基因的传承者。

为了让学生开阔胸襟与眼光，学校开设了多彩民族课程。2019年4月，学校春季运动会以“民族风·一家亲”为主题，56个班级的学生化身56个民族进行了民族文化、风俗人情的展示。此次运动会将体育与文化完美地结合在一起，使学生不仅了解到绚丽多彩的民族文化，体会到56个民族同呼吸、共命运的家园情怀，更加感受到各民族在中华民族大家庭中的温暖与自豪。

“圣贤教育”如甘霖滋润了学生的心田，涵养了学生的圣贤气质，促进了学生的全面发展。圣城小学赢得了学生、家长和社会的广泛赞誉，初步实现了“学生喜欢、家长和社会满意的品牌特色化学校”的办学目标。2018年，学校被授予新时代全国特色学校、潍坊市双改行动特色学校等多项荣誉称号。

 

一流的教师团队托举起圣贤教育

近年来，圣城小学涌现出了一大批成“家”的教师，有110多人次以专家或名师的身份被邀请到江苏、河南、山西等省内外的学校讲课或做培训师，这让人既感到惊讶又感到好奇：圣城小学的老师有什么能力和魅力吸引到众多名校的关注？圣城小学的老师又是如何从“教书匠”修炼成“名师”的呢？

韩高波说：“教师成长、名师锻造不是单纯靠培训出来的，他们的师德修养至关重要，他们的成长、成功在学校里、在课堂上、在学习中，也在与学生、家长的共同成长中，更体现在每个教师团队的合作奋斗中，一流的教师团队是一所学校可持续发展的核心竞争力。”

以“圣贤之德”为根本，提升团队的师德修养

“有什么样的教师团队，就会有什么样的学校。要全面落实立德树人根本任务，就要培养师德修养高尚的教师团队。加强教师团队建设关键在凝聚人心，落地在师德建设。”这是圣城小学领导班子的高度共识。

圣城小学以开展“师德建设月”活动为契机，人人确定师德修养的目标，人人列出提升师德修养的清单，组织教师进行师德宣誓，签订师德承诺书，引导教师团队做有理想信念、有道德情操、有仁爱之心、有扎实学识的“四有好老师”，人人争做师德标兵、爱生模范。

圣城小学注重用中华优秀传统文化来提升师德修养，为全体教师推荐并购买了《弟子规》《了凡四训》等经典书籍，组织全体教师共读一本书，开展读书分享交流会，所有团队的教师全部上台展示自己的学习体会。在阅读中学习、在学习中运用、在运用中提升师德修养。

圣城小学还创新实施了团队评价制度，让全体教师全部融入团队，增强了“一荣俱荣、一损俱损”的意识，人人为团队发展发挥最大的能力和智慧。每年教师节，学校都会对所有团队进行颁奖。当教师团队一起站上领奖台时，你会发现一些教师眼里噙着泪，像小学生初登领奖台一样，那种激动和幸福溢于言表。老师们不在乎“团队奖金”的多寡，但非常珍视这个共同为之奋斗的团队荣誉。学校实施团队评价，每一位教师将自己的全部智慧和汗水倾注其中，最大限度地实现了自身价值，团队成绩成为了每一个人的荣耀和自豪。

学校每月定期为教职工过集体生日，韩高波为每一位教师手写个性化的生日祝福卡，一做就是四年。李淑杰老师在随笔中写道：“今天学校又为十几位老师过了集体生日。因为早已过了做梦的年龄，所以也就没了年轻人对生日的憧憬。然而四年前，当我第一次接过韩校长亲笔书写贺词的贺卡和学校精心准备的蛋糕时，自己是那样的激动、兴奋和自豪。一年又一年，感恩之情总在心底流淌。感谢生命的厚爱，让我走进了一个追梦的团队；感谢领导的关怀，让我依然有‘静看蜂教诲，闲想鹤仪形’的心情，每天感受生命的美好，体验被需要的喜悦。”

近年来，圣城小学涌现出了一支可敬的“二宝”妈妈团队，张海艳、王晓明、王莉、李云銮等女教师为了学校工作，二胎产假没有结束就提前到岗。她们身上有大局意识，以校为家，舍小家顾大家；她们身上有领先精神，以生为本，勇探索敢创新；她们身上有扎实作风，爱岗敬业，务求实效。学校正是有了这些可敬的“二宝”妈，才没有因为二孩政策的推行影响正常工作，反而涌现了许多让人感动的人和事，成为激励教师团队奋力拼搏的动力之一。

圣城小学还有一支节假日轮值团队，近三年来袁学明、袁西钦、刘月祥等教师不计任何报酬，节假日义务值班，主动维护学校各类教学设施，只为向师生提供更好的学习和工作环境。正是他们的执着与坚守，换来了学校面貌的大变化、大改善，书写了新时代教师无私奉献的新篇章。

以“圣贤之行”为动力，加快青年教师成长

“青年教师是学校发展的生力军，培养好青年教师就是成就了学校的未来！”韩高波一直高度重视青年教师的培养与成长。为了实现“教是为了不教”，真正教会学生学习，让学生成为学习的主人，圣城小学每周都有各个学科的团队大教研，以高效的教研提升教师团队特别是青年教师的师能素养。

近几年，圣城小学有大批青年教师充实到教师队伍中来，他们充满激情，但经验不足是其短板。学校依据年级、学科情况和管理经验，每年都把教师节办成了隆重的“青年教师拜师节”，为每一位青年教师找一至两位师傅。教师节上，青年教师为师傅敬献鲜花，行三鞠躬拜师礼；师傅向徒弟赠送书籍，并手拉手、面对面送上祝福。来校实习的青年教师郑伟在一次分享交流会上说：“刚实习时，我上课底气不足、很恐慌，于是我就采取了听师傅一节课然后自己再讲一节课的办法。在师傅张玉芝老师的精心指导和不断激励下，我刻苦训练基本功，顺利度过了迷茫期。”

为使青年教师更快适应工作环境，学校积极组织青年教师岗前培训，强化教师基本素养；开展“一人一堂优质课”活动，让青年教师从一节课的磨练中得到提升；启动“青蓝工程”，开展“师徒结对成长”活动，为青年教师做好引领；开展青年教师基本功大比武，全方位提升青年教师的基本功；加强对学科骨干教师的培养，力争多出名师。功夫不负有心人，在2018年寿光市青年教师大比武中，圣城小学22名青年教师参赛， 9名教师获特等奖，13名教师获一等奖，比赛成绩居全市之首。

学校还鼓励每位青年教师参加优质课评选，并依托网络信息化平台，为青年教师提供线上学习机会，为教师的专业化发展创造条件，拓展空间。青年教师赵伟红利用中午休息时间在教室与外教进行线上教研，积极进行课例开发，有4个优秀课例被选入“学习强国”平台，成为了青年教师中的佼佼者。

以“圣贤之风”为引领，实现个性化名师百花齐放

“用身影指挥，不用声音指挥”，这是圣城小学管理团队的做事原则。学校管理团队带头研究，激发了教师团队的研究意识和拼搏进取精神，教师团队申报课题和研究项目由原来学校的“逼迫”成了现在的“争先恐后”。

韩高波说：“每个老师都有自己擅长的教学科目和教学方式，学校鼓励教师打造个性化课堂，让老师有兴趣教，让学生有兴趣学。”学校以“让学生站在课堂中央”的理念为引领，以“学本课堂”为依托，把教师的教学理念融入到教学的每一个环节，让个性化课堂真正焕发出勃勃生机。

学校充分发挥骨干教师的示范和辐射作用，为他们提供创新研究的平台，“个性化教师”队伍逐渐壮大。王晓明老师的个性化英语课堂多次进行公开课展示，赢得省内外考察团的高度评价；孙文正老师代表潍坊市在山东省小学数学研讨会上3次出示公开课；吕新英老师带领道德与法治团队多次参加寿光市组织的“送教下乡”……这样的教师在圣城小学出现得越来越多，已成为一道亮丽的风景线。

十年磨一剑，砺得梅花香。学校现拥有专任教师165人，其中省、市特级教师5人，潍坊市立德树人标兵28人，寿光市学科带头人、教学能手61人，县市级以上教学名师占全校教师的比例达65%以上。就是这样一批“厚德博学，大气儒雅”的专业化教师队伍，引领着学生学习和成长，使圣城小学成为教师专业化发展的基地和名师成长的摇篮。

“没有完美的个人，却有完美的团队。”圣城小学的管理团队有远大的“事业梦”，构建起了适合学生全面发展的“圣贤·全息”课程体系，创新实践以学为主的“学本课堂”，成长了学生，发展了教师，成就了学校；教师团队有不忘初心的“教育梦”，团队研讨提升了教师的专业素养，为每个学生创造了人生出彩的机会；学生们有绚丽多彩的“成长梦”，每天做更好的自己，让心中的梦想灿烂地绽放！

圣贤之光，照亮未来。在“圣贤教育”的路上，寿光市圣城小学正逐梦前行，砥砺奋进，一定会留下更多动人的改革故事，创造更多精彩的教育传奇。