做校长，你准备好了吗

山东省无棣县教研室   李荣芬

 

为了解决城镇大班额问题，各地的学校建设工程如火如荼。随之而来，将有一大批优秀人员走上校长岗位。面对一所新学校，即面对教育教学管理的诸多经验、教训，不管是人的问题还是事的问题，肯定有理想的方面也有不如意的地方。作为一校之长，施政之要，应有以下层面的关照。

一、有选择的继承

除新建学校以外，每个学校的工作都是可圈可点。新官“走马”，必定想燃起“上任”之火。如果对学校以往的各项工作全盘否定，绝对不是明智的做法，而是新任校长之大忌。

学校与学校之间，虽然各有特性，有不可比较之处，但就公办基础教育学校而言，其教育教学的基本任务是相同的，各级主管部门考核和社会满意度就可以对其办学质量予以区分。作为新校长，入职的学校情况不同，又因为大凡调换一把手，领导就希望学校有新发展、新起色。但要记住，情况再糟糕的学校，也不会一无是处，广大教师的辛勤付出时间为证，不可磨灭；班子成员在落实办校理念与目标上的行动和思考，也不应该完全忽视。这些工作熔铸了他们大量的心血，如果不分青红皂白一概否定，也属于不负责任，势必引起大范围的反感和抵触。同时，也会给人留下不尊重前任功绩的印象，太自以为是等等。

校长上任初期，要能静下心来，梳理学校以前的各项工作，找出具体的、值得肯定和发扬的地方，作为学校精华部分，明确表示要肯定、继承并发扬。这样做既可以避免工作的零起点，又能帮助自己建立人格威信，也具有稳定人心的重要意义。

二、破旧立新，不破不立

营造更加良好的校园氛围，必然要破除一些陈规陋习，不破不立。

管理好一所学校，必须有继承，但更要有创新，这样才能体现和实施新校长的办学思路，营造更加理想的学校氛围、社会声誉。破除陈规陋习就是否定，但需要注意的是，否定一个方面就得立刻“立起”一个方面并坚持“立住”一个方面，否则大家无规矩可依就可能乱了方寸。方寸一乱，人心即失，再想推进什么行动、落实什么政策就都不顺利了。

破旧立新的工作会显示一个新校长的魄力和能力，也是显示其基本管理思想的具体体现。成则成矣，败则败矣，这项工作需要谨慎也需要时间，非有周全之计划而绝不尝试，当采用“稳扎稳打”之策，这方面的工作不是在短期内就能完成的。

三、用民主集中的办法实施管理

学校是个大舞台，个人本领如何强，独角戏是没法唱的，尤其是从专职业务方面走出来的校长，更得懂得转变角色，管好人理好事，争取所有班子成员和广大教师的通力配合，只有这样管理才能落地生效。

怎样发挥班子成员的积极性呢？唯有充分发扬民主。第一，以身作则，率先垂范，其身正不令而行，其身不正，虽令不从；第二，处理学校的事情，采用民主方式，群策群力，发挥每一个人的聪明才智；第三，遵循少数服从多数的原则，在意见不能完全一致的情况下，首先要保证集体利益；第四，给予班子成员足够的信任、尊重和施展自我的空间。

民主集中制的运行机制“民主基础上的集中和集中指导下的民主”，内涵是相当丰富的，是教育实践应该遵循的原则。要想灵活运用之，校长需坚定爱岗敬业的奉献意识，以“服务师生、成就师生”的思想为基础，不断提升自身素质。

四、尊重是合力向上的基础

教师与教育干部从事的都是专业技术工作，尤其需要得到校长的充分尊重。大家共同为学生的全面发展服务，只是各自承担的工作责任和践行的工作内容不一样而已。

不因个人好恶，不因他人性格缺陷，以工作为重大局为重，做到尊重每一个人也不容易，要从思想深处认识到这一点，化成一种自然、自觉的行为，即至诚至性。在力所能及的范围内急教师所急，想教师所想，努力为教师提供业务方面的帮助、生活方面的关心、精神方面的满足。态度真诚，与人为善，立人达人，用“尊重”迎取学校人人思进的良好风尚。

当然，这里所提的“尊重”不仅是平等的体现，还是实施学校有效管理的基础。先有尊重，再有引领，才是真正的“眼中有人、心中有人”，才能形成向上之合力，绝不能颠倒过来。

五、认可可以激发动力

教育工作具有默默无闻的奉献性质。即便这样，每一个教职员工也希望校长能发现和肯定自己的付出和智慧，以满足自身精神的需要，所以及时、适时的认可能激发工作的持续性动力。校长要学会在日常工作中善于认可教师，在学校促成发现、认可、建议、提高的良性循环。

盲目认可肯定会带来诸多的后遗症，找准“认可点”很关键。认可什么就是为了提倡什么，认可什么就是为了深化什么；认可一点，带动一片；认可一人，带动全体，这才是管理中应当遵循的基本原则。另外，还要注意“认可”的方式和范围：个别交谈、会议提名、表彰奖励等要根据实际情况选择，选择不当就会让教师感觉“小题大做”或者“干打雷不下雨”，那就适得其反了。

六、原则问题毫不动摇

学校管理中，不可避免地会有一些事情触及原则。校长的本事再大，让每一个人都满意是不可能的，唯有怀揣一颗公心，保证大多数人的利益不受伤害；能依法治教，对违反教育相关法律法规的行为，绝不迁就和让步。

每个学校都有些普遍问题，如学生就学、班级选择、考核评价等，免不了有矛盾冲突，也可能会牵扯到某些人的切身利益，或者因此发生过激之言行；再就是财务、安全等方面，这些事情也可能会涉及原则问题。虽然学校还有“人治”“情治”的一部分，但是人情讲多了，结局定会无法收拾。遇到触及原则的问题，就得秉公决断，不徇私情。

解决这种问题的办法：一是用制度规范，尽量提前做好预案；二是保证事情的过程公开透明，强调群众之间的监督；三是杜绝亲疏有别，一概坚持原则，毫不动摇。

七、棘手问题学会等一等

依照一般职工的认识，一旦有什么事情越早解决越好，但是对于校长来说，有时候也得就事论事，有些事等一等、拖一拖也许就能大事化小、小事化了。时间也能解决问题。

校长再怎么运筹帷幄，工作中难免会遇到一些棘手的问题。所谓“棘手”，可能是预料之外的偶发事件，可能是教师之间的利益恩怨，也可能是一些陈年老问题的重提，都是不好一下子解决掉的问题。如果太着急，可能就会顾此失彼，有失全面，导致乱上加乱的结局，因此在这种情况下处理问题还不如搁置问题。

暂时的搁置并不是回避问题，而是给自己留下回旋之余地，以求取更完美的解决方案。一旦时机成熟，必须马上解决问题，绝对不能让问题越等越多、越等越大。

八、做领导者而不做执行者

这是涉及校长管理更深层次的问题，是关系到一所学校能站多高、走多远的关键问题。在这里仅简单一提。

学校发展的中心是质量，保障质量的关键在教师。每个人都有无限潜能，激发教师的潜能可以依靠奖惩赏罚，但这种做法仅是在低层次上的徘徊。校长更重要的责任则是为教师塑造梦想，为他们扩大人生的格局，勾画未来的愿景，使之为了自我价值的彰显而奋不顾身。校长承担的应该是为学校、为师生打实底色的工程，具有指挥棒的作用。

校长的思想、构建与规划得以落实比什么都重要，否则就无法铸就理想的校园文化，一切都是虚的，因此，校长的执行力也很关键。“执行力”并不等于“执行者”。执行者要考虑“圆梦”的策略和途径、实施和督查，这里面虽然也有很大的创造空间，但与领导者的角色不同。校长如果混淆了“领导者”与“执行者”的角色，就会将自己陷入庸庸碌碌之境地，并导致其他人员的执行工作更加被动，影响学校的整体发展。

总之，凡事预则立，不预则废。以上所列注意事项，可以算作是对新入职校长的提醒与忠告，需谨记且活用。

 

（《山东教育》2018年10月第28期）