课堂安全是学生学习真正发生的必要条件

山东省利津县第一实验学校  李永芹

提起学生安全，多数老师脑海中浮现的可能就是活动安全、交通安全等。其实，作为一名老师，当你真正走下讲台，坐到学生的位子上时，才有可能更加真实地感受到：课堂安全是学生学习真正发生的必要条件，唯有学生感觉课堂安全了，学生的学习才有可能真正发生。

“课堂安全”不仅指在课堂上学生的人身安全，更重要的是学生心理安全、人格安全和话语安全。学校与教师要做的就是为每一位学生提供安全的课堂、自主的环境，让师生之间、生生之间平等地交流。课堂安全是学生全心“卷入”学习、自然成长的前提。作为一个学生，当课堂上他的精彩发言赢得肯定、赞扬、鼓励和掌声时，带给他的是心情的愉悦、人格的尊重和信心的倍增；反之，课堂上当学生的发言一时语塞或者错误时，亲爱的老师，您为了追求课堂进度而“叫停”“切断”或者“替换”他的发言时，您有没有顾及那个还“立”在课堂上的沮丧的孩子？我不禁想：亲爱的老师，假如您换一种方式，选择热情洋溢的鼓励抑或充满智慧的追问，您的学生就可能变得不是这么无助，这么恐惧。可是，这一切的决定都在于您！如果老师选择的是等待、启发、追问，鼓励，学生得到的便是来自老师的温暖，同伴的鼓励，这时学生才会感受到课堂的安全，人格的尊重，才有更大的勇气展示自己的“错误”，学生也就是在这样的“示错、纠错”中实现了自身的一种成长和突破，这才是真正的学习。尤其对于那些所谓的“潜能生”来说，一次特殊的经历可能会影响他的一生。佐藤学先生在《教师的挑战   宁静的课堂革命》一书中写道：“追求‘好的教学’的教师往往通过串联‘好的发言’来组织教学。其结果是将儿童的思考区分为‘好的’和‘不好的’。教师的责任不是进行‘好的教学’，而是要实现所有儿童的学习权利，尽可能提高儿童学习的质量。”从这个角度说，作为一名老师要想追求“好的课堂”，应先从追求“安全课堂”做起。

那么，怎样才能让学生感受到课堂的安全呢？一方面，教师要悉心倾听每一个学生有声或者无声的语言，明白他的“侃侃而谈”，也应读懂他的“欲言又止”；能看到学生的“表情”，也能听见他们的“低语”。倾听是课堂中教师活动的中心。老师应对所有学生的发言都寄予信赖与期待，牢固树立“任何一个学生的发言都是精彩的”这一课堂教学策略，扎实锤炼自己倾听的技术。另一方面，教师也应引导学生清醒地认识到：学习是需要承担风险的，学生应该公开自己的无知，同学之间应该无条件地不折不扣地全部接纳。现如今，学校教育转型，课堂教学也在变革。“先学后教，以学定教”“自主学习，合作探究”成了课堂学习的主要策略。在这种背景下，教师更应引导学生清醒地认识到：自主学习通常是需要承担风险的，学习新的内容时，教师和学生们都应坦承公开自己的无知，并通过合作研究、汇报交流来获得新的精辟见解。随着年龄增长，学生迫于自尊心的形成和各种压力而越来越难以启齿自己的无知。如果教师意识到这种变化，就更需要创建一种具有安全感的积极的课堂环境，并告诉学生承认自己知识的漏洞或学习中的过错是很平常的事，鼓励学生敢于质疑并虚心请教，并逐步形成一种安全的课堂文化。

教师的智慧在于无形中为更多的学生营造安全的课堂环境。教室是什么样的地方？教师应是什么样的人？教室是学生试错改错的地方，教师是学生学习和成长的领路人。唯有课堂安全了，深度课堂学习才有可能真正发生，学生才有可能真正成长。安全是一种课堂生态，是一种教育生态，更是一种人与人之间（师生、生生）教学相长、共同成长的生命状态，也是教育应当追求的一种理想境界。

（《山东教育》2018年7、8月第19、20期）