治班有招 管理高效

山东省菏泽市第一实验小学   王   萍

魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，班级管理工作起着举足轻重的作用。那么，作为班主任，如何才能有效管理班级呢？笔者认为需做好以下几方面的工作。

“班务”自治，培养自管能力。班主任的工作特点是活动面广，而班级组织管理能力尤为重要。我认为班级组织管理工作不应是班主任亲自去做每一件事情，而是在班级内组建一个健全的学生自治组织，这不仅能够调动学生的积极性，发挥学生的聪明才智，而且也能够充分体现“以人为本”的教育理念。学生民主选举自己信任的班委会，在班委会的带动下，自己组织一些班级日常活动。劳动委员负责安排日常卫生值日，团委书记负责安排每周班会及主题班会的承办，文艺委员负责每月黑板报的承办及班级其他文化建设等，体育委员负责日常座位轮换、两操、运动会等活动，而班长总负责班委会工作，协助班主任管理班级。实行班务自治后，我发现班委们都能积极行动起来，起到模范带头作用。

鼓舞激励，拉近师生关系。在处理班级事务时，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的心理蒙上阴影，因此，班主任对学生要少一些指责，多一些鼓励和认可。我对学生说得最多的一句话是：“老师不要求每个同学都是最优秀的，但我希望每个同学是最努力的。”小军是我班上有名的“淘气包”，课上喜欢搞恶作剧，课下肆无忌惮地打闹。老师对他批评教育，每次都是当面表示悔改，事后却又照旧。是什么原因让他出现这种行为呢？我百思不得其解。直到有一天，他犯了错误，我没有批评他，而是和颜悦色地跟他讲道理，突然发现孩子眼中闪出一丝惊讶与感动。我这才明白，孩子屡教不改与老师严厉批评有直接关系。有时学生故意捣乱，实际上是为了引起我们的关注。后来，当他再出现类似情况时，我就晓之以理、动之以情地教育他，有点滴进步时也不失时机地表扬他、鼓励他。渐渐的，他的违纪行为越来越少，后来还当上了班里的规范值勤员。此事让我深刻地感受到，在教育学生时，鼓励的效果远比批评好。

巧设奖励，强化激励制度。班级管理是一项极具挑战性的工作，它是一门艺术，只有把班内学生的积极性充分调动起来，班主任才会做得轻松，而用不着去“跑断腿，磨烂嘴”，也才能有更多的时间去潜心钻研教学。那么，怎样调动全班学生的积极性呢？管理心理学认为，激励是强化需要动机的有效手段，能最大限度地调动人的主观能动性，使一个人的才能得到最大限度的发挥，从而实现有效管理的目标。有鉴于此，我首先帮助学生制定长远的大目标，同时帮助他们制定分阶段的小目标。这其中既有班级目标，又有小组目标。如果制定的目标实现了，就要进行大张旗鼓的激励活动，既要有些精神激励，也要来点物质“刺激”。精神激励的形式有口头表扬（班会课、年级大会），有书面表扬（写黑板报、奖状等）；物质奖励的形式有苹果、文具、水杯等。实践证明，奖励的东西虽然很小，但它们发挥的作用却是巨大的。

团结兴班，合作科任教师。班级管理通常被认为是班主任一个人的事情，任课教师很少参与。其实，只有所有任课教师携起手来，献计献策，集思广益，共同关心班集体的发展，才能形成教育合力。班主任要取得科任教师的配合，就要先协助科任教师搞好工作，可以利用自己在学生心目中的地位和在班级中的号召力，为科任教师的工作提供各种方便。如可以及时向科任教师推荐各科的好苗子，像音乐尖子、体育尖子、学科兴趣者，保证他们参加活动的时间；选好各科科代表，保证科代表人选既有工作能力，又有工作热情，能助科任教师一臂之力；在各学科组织学科竞赛前积极协助选拔人选，协助进行赛前准备，保证参赛质量；在科任教师临时有困难需要协助时，班主任要及时顶上，主动分担科任教师的工作。这样，班主任的积极协助能使科任教师得以顺利开展工作，科任教师也会全力配合班主任搞好工作。

班级管理是一项复杂的工作，同时也是一项微妙的工作。为了达到教书育人的目的，班主任必须从实际出发，从点滴做起，因势利导，努力做好每项工作，同时多向其他教师学习经验，争当一名受学生拥戴的优秀班主任。

（《山东教育》2018年7、8月第19、20期）