班级故事话管理

山东省济南市汇才学校小学部   姜桂霞

 

时间过得真快，转眼间，笔者已在教学生涯中工作了二十年，并一直担任班主任工作。其间有欢笑也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是其他科任老师无法体会到的。下面笔者就以班级故事为例，谈谈自己在班级管理中的一些做法。

看到自己的长处，充满自信心

每一个学生都希望自己变得好，可由于种种原因，成绩总提不上去。面对这些学生不能让他们失去信心，教师要善于帮助他们分析原因，寻找优点，使其找回自信。如某次考试最低分36分，确实说不过去，可这36分对于该生来讲，已经很不容易了。怎么办呢？坐下来仔细分析鼓劲。这一道题写词字没出头，要是仔细写这一分就有了；那一道题找比喻句你是不会吗？是紧张了吧，若是不紧张的话这两分又得了。就这么一点一点地跟他研究，学生感到高兴了，脸上的疑云散去了，对自己有信心了，以后的学习也有目标了。

学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生家庭环境、社会环境、自身心理素质不同等方面的影响，学生间存在着较大的差异，有的勤学守纪，有的厌学捣蛋。作为教师，要正视学生的差异，对于问题学生要从关爱的心态出发，放大他们美好上进的一面，鼓励他们积极面对人生，对自己负责，让他们看到自己的优点，对自己充满信心，这样教育就有希望。

善待别人，别人也会善待你

学生试卷课外阅读文章中的一段话引起我的注意，“生活是一面镜子。你对它笑，它就会对你笑；你对它哭，它就对你哭；你对它有礼貌，它就对你有礼貌；你对它无礼，它对你也不会客气。”这段话多么富有哲理。于是，我抓住机会加以分析，告诉学生要尊重、关心、帮助、原谅别人。

课下一位学生找到我说：“老师，我不同意文章的观点。”“为什么呢？”“有一次，某某同学有题不会做，我主动去帮助他，又画图又举例，直到把他教会为止。可我不会的题去问他，他扭头就走，根本不理我。”我一看他很生气，就慢慢帮他分析：“某某同学虽然没给你讲题，其实已经给了你帮助。因为你没跟他吵架，给他了理解和原谅，他帮助你开阔了胸怀。”他一想是这道理，高兴地走了，那神情像是获得了荣誉似的。

还有一次，一位学生找到我说：“老师我每天早来开门，有时还帮助别的组打扫卫生，是不是吃亏了，有人还说我傻。”我一听这么好的学生得赶紧表扬一下，于是赶紧帮他分析：“这怎么是吃亏，怎么是傻呢？你不但没吃亏，还赚了许多呢?”他一脸迷惑。“你想呀，每天早来，你养成早起的好习惯；你帮助同学打扫卫生，任劳任怨地为同学们服务，大家心中都非常感谢你；还有呀，劳动给你带来了快乐。一举三得，你说你还吃亏吗？”结果学生想通了，以后还经常帮别人分析呢。其实，孩子都很单纯天真，教师要善于引导、指导他们，教给孩子善待别人，告诉他们不要计较个人得失，看问题要变换角度，这样很多事情就想得开了。

让学生体味表扬的甜蜜

大凡精灵调皮的学生，对别人给予的尊重或鄙视都特别敏感，这就告诉我们在教育活动中要尽可能地使用艺术、科学的语言，多一些宽容，多一些关心，多一些理智，这样可以使我们的教育工作取得更好的效果。

如我们班有这样一个学生，常常毫无理由地打人，欺负女生和弱小的同学，谈过话也找过家长，也哄也吓，可对他来讲都无济于事。怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。闲着无事才好找事打人，我决定要让他下课有事做。为了方便更多地接近他，我让他担任语文课代表，成为我的“小秘书”。他高兴地接受了这个职务。以后的日子里，他总奔走于教室与办公室之间，久而久之已经没有时间去故意找茬打仗了。我趁热打铁，在全班学生面前表扬他主动帮助老师并且完成任务认真积极。虽说是我的安排，但我说话时突出了“主动”，并请他给大家介绍一下干好班干部工作的经验。这过程很简单，但对他来讲却意义重大。他在讲台上滔滔不绝讲述着自己的经验，得到了同学们的热烈掌声。也许是第一次在讲台上讲话，也许是第一次听到如此热烈的掌声，他的脸上洋溢着笑容——因为他体味到了表扬的甜蜜。多给后进生、问题生一些阳光，让问题生没问题，从不自信走向自信，他们会更加灿烂。

我的班级故事还有很多，总之，一分耕耘，一分收获，日复一日，年复一年，只要我们默默耕耘无私奉献，学生必定健康成长走向成功。

 

（《山东教育》2018年6月第16期）