情怀：当是好教师应有的姿态

江苏省高邮市临泽实验小学   李竹勇

 

  教育是植入骨髓的高贵，学校办教育，应当崇尚情怀。因为，好学校是有境界的，教育需要情怀，教师得有情怀。

教育的使命是雕塑人的生命，培植人的灵魂。教师是以改变学生的现实生命为业的人，恪守着“学高为师，身正为范”的职业诉求，追求着“洁似冰心，幽如兰香”的儒雅气质，无形中透着“身正为范”，透露着所受的教育，也向学生展示着教育的美好，让学生愿意去追随，进而在教育教学中做到“一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

真正的教师情怀，它不是很具体的东西，看不见摸不到，但能触及心灵，充满人性温度，让人深层感受到。教师的情怀，有的天高海阔，有的风轻云淡，有的小桥流水。教师的情怀是养成的，在很大程度上取决于教师能否做好自己——做一个精神丰富的人，做一个精神灿烂的人，彰显优雅的姿态，是否愿意为教育做出改变，把求真向善作为一种自觉行为，那么，美好的情怀自然会呈现于眼前。

温暖的亲情

亲情，对于教师而言，它像一炉燃烧的火，是温暖的。

教师最大的尊严和魅力，就在于弥漫在心灵深处最柔软的亲情。教师也是一个鲜活的个体生命，有着独特而丰赡的内在精神世界。教师也只是一个充满油盐酱醋的生活味道的普通人，也只是一个有血有肉、可爱灵动、多愁善感的性情中人。他们为人父母，为人子女，为人朋友，为人师长，也时刻被众多浓郁芬芳的亲情裹挟着、激励着，时刻在亲情的潮汐中，感受世间的红与黑、冷与暖、爱与恨，从而不断丰富内心的情愫，激扬未来的生命。

浅处世，深做人，亲情方能温暖。教师生活之精彩，便在于心之灵动，与情之深厚。唯有深交的知己与亲人，才是生命中难以割舍的。没有觥筹交错的热闹喧嚣，却有着心有灵犀的默契，这样的“深”交之情，令教师更优雅、更舒缓、更从容。

人生在世，求淡之美，得禅趣，不亦乐乎？教师相处，倒不如像水一样地淡然相处，无昵无隙，彼此更怡洽些。太浓烈，便有求全之毁，不虞之隙。唯素交可以熬过日月，唯淡泊可以走过长久。在此，活得简单些，不必把太多人请进你的生命里。唯其如此，你的亲情更纯真、更温暖。

钓者严子陵“一江的明月星斗，一江的波光涛声”是他待见的生活，也是最朴素的亲情。细想，在匆匆的人生旅途中，请不要真的错过举手之间的善意，说不定它会让你在寒冬时收获一份温暖，在孤独时收获一份亲情，在困厄时收获一种帮助。

美丽的爱情

爱情，对于站在讲台上的教师来说，它像一种呼吸，恰好处，在三尺。

三尺爱，是因为它承载的空间看上去很小，貌似仅三尺余，不过一方小小的讲台，可是，它的源头在孩子，在对孩子无限的真诚的爱中。

“德性”与“学问”是教师的基本素养，上课的底气。心怀对孩子的爱，我们才能看见每一个孩子；心怀对孩子的爱，我们才能看清自己，看清自己的教育未来。在爱里，我们会看见教育，看见整个世界。因为爱，教师才会教育自己，和孩子一起成长，一起改变。

心怀对孩子的爱，教师的心需干净，因为孩子的天性是至纯至清的，是明亮美好的。心干净，才能当老师，才能忘却诱惑和干扰，忘却浮华和躁动；心干净，灵魂随即变得安谧静美，一切也因之而美好。教师心净，孩子方能心净，教育的天空才会一片蔚蓝。如能做到这些，教师的生命才更有意义，也更本真更纯净。

“没有爱，就没有教育。”爱，是教育的底色。身为教师，如果心里没有爱，是培育不出合格的学生的，更谈不上优秀的学生。教师应是一个懂得感情的人，懂得爱的人。只要教师的心始终在孩子身上，有了对人性的深切体察，有了对生命的诚恳尊重，融入生命课堂，播下爱的种子，它就会发芽、开花、结果。所有那些“似天堂之课堂”里的爱情，所有那些“近天台之讲台”上的爱情，都是“一米阳光”里永恒的温暖与希望，每个学生都会永远感恩。

教育是一种心智与情感的守望。在教师的内心深处，美丽的爱情是一股清凉的溪水，就是要让每一个孩子心亮堂起来，适性成长，优雅幸福地活在人间。做到这一点，教育的春天或许就已经来临。

优雅的闲情

闲情，对于教师而言，是人生的另一个注脚，它像一片舒卷的云，优雅、从容。闲情是什么？细想，是混乱之中的领悟，是矛盾之后的释然，是回忆之余的感念，是心底冉冉升起的那轮明月，是内心的舒适恬淡，是身心的自在飘逸。有了它，人心才会亮堂，人性才能柔韧。

优雅是一种情趣和兴致，涵养着闲情。抚琴、赏花、垂钓、弄墨、玩石，情趣所在，都能寻找到优雅而别致的情怀。没有情怀的优雅终究是盲目的玩耍和游荡。教师有什么样的闲情，就会绽放什么样的人生之光。

教师是养成的，优雅的闲情离不开教师的阅读。情怀当然得有，只是我们要明白，真正的情怀不在外而在内。人生旅途中最贫困的不是困境，而是精神的疲惫状态，心灵需要温暖湿润。读书，以一个教师的身份，至少会觉得自己起码还是有些情怀有点追求的。读书虽然不能把你从三毛的貌变成高圆圆的颜，但却能在心中留下缤纷的影像，让内心的气象漫卷云舒，涵养着把相貌平庸的你渐渐变成教育家，开启与孩子温柔的心灵对话。

教育从“阅读”开始，教师的成长也就开始了。读书，最美好的生命举止，书是通心的，能让教师心性解放，生命多一些思想底色。教师，做好自己，静静时光，珍惜那些该珍惜的，安安静静，心无旁骛，去读点书，好好读完，细细品味，默默思索，让书里的文字和自己的思想轻轻地碰撞出灿烂的火花，让自己的内心与诗意的教育生活美丽相逢，慢慢变得丰盈并且柔软，像冬日的一缕阳光，给我们带来温暖而沉静的安抚。也只有这样，作为教师的你才有底气站在讲台上。一句话，读书，静心地修行，为了遇见更好的自己。因为读书，有一个更好的你，在前面不远的地方等你。

优雅的闲情是心灵的自由。杂念丛生的日子，心烦气躁的日子，困于琐事的日子，在繁华静处，辟一隅心灵桃源，清醒着，思想着，把日子过成段子，与生活平静地交手，就如山间明月，江上清风。或微笑，或沉思，至少对得起光阴岁月。因为教师的生活不只眼前的苟且，还应该有诗和远方的田野。

对于教师而言，闲情是什么？或许什么都可能是，独不是优雅。

闲情不闲，在不闲的闲情中，教师的专业成长、名师的发展，悄悄地，向上、向上，这是多么美好的姿态。

情怀，当是一种温暖，更是一种姿态，是好教师生命的怒放和吟唱。我们应该做这样的教师，给生命以优雅的贝壳。也许，不谈情怀，恰恰是教师最好的情怀。有情怀的教师，才能陪学生一起赏烟云岚霞，一起品细水长流。倘若倾诉，也是温柔的，满眼是。如此这般，教师只要走心，浅走诗行，不忘初心，在岁月中修行，定能看到教育的诗和远方。

有情怀和没有情怀的教育生活不一样。我大胆地遥想：当教师中的大多数拥有了这样的人生情怀的时候，我们的教育生活将是一种怎样让人心灵向往的生动景象呢？

 

（《山东教育》2018年6月第16期）