刘建民的三个“小本本”

　　平阴县城西小学位于县城西北3公里的地方，不邻村，不靠店。然而，这个学校却获得了济南市课程改革先进学校、省级绿色学校，去年又以满分成绩通过了济南市规范化学校验收，成为全县乡镇中小学第一处市级规范化学校。谈到学校取得的成绩，人们忘不了刘建民校长的三个“小本本”。

　　本本之一：校长手记

　　1.手记“画”出的学校文化

　　刘建民有写手记的习惯，读书看报遇到“可心”的观点，他记下来并写上心得体会；学校里每天发生的大大小小的事情，他记下来进行总结反思；与人交流谈心碰撞的“火花”，他也记下来并写上启示。随学随感随记，几年下来，他的手记竟有十几本了，十几本手记出现最多的字眼是“函”和“和”。

　　2006年，由于生源减少，平阴县决定将位于县城西北几个村子的学校进行合并，重新规划建设一处新学校。刘建民从教研室主任的位置踏进了这所新建的完小。进入这个新的学校，刘建民遇到了很多困难：由于学校是附近几所村办学校合并整合而成，教师和学生走到一起组成一个新家庭，管理方略、原有人文环境被打破，就产生了很多不适应；加之招生范围固定，生源少，学校发展进入瓶颈和困顿状态。怎么办?“天时不如地利，地利不如人和”，刘建民在翻看手记时，忽然来了灵感，一个“和”字，绝对不是一团和气，而是和舟共济，和而不同，形和力合，和谐共进。他觉得如果把和谐管理比作一棵参天大树，深厚的校园文化是根基，良好的人际关系是主干，优美的校园环境是枝叶。

　　刘建民把城西小学的办学理念确定为“函和至乐”四个大字，校园环境和硬件建设重在体现一个“和”字。在刘建民的手记里，有几页被各式各样的图案涂满了，那是他涂画校园规划的草图。按照“顺其自然”的理念，校园环境不设亭台轩榭，整体设计为西方东圆格局，西规矩、东自然，取“没有规矩不成方圆”之意；两边路形取“城西”和“创新”的第一个字母，使两边的绿化有分有合，浑然一体，26个英文字母镶嵌其间；西为休闲区，作为师生休闲娱乐学习的乐园；东为生态区，百余种花草树木成为学生科学探究的实践园。优美的环境，赋予学校浓郁的“函”“和”文化气息，师生置身其间，有赏心悦目之感。

　　校园建成，赢得了一片喝彩。开工没有回头箭，刘建民又把工作重心放在了“做文化”上，努力让管理产生和谐美。他们先后修订了《城西小学管理制度汇编》《城西小学教师考核办法》等制度，最大限度地协调好人、财、物、时间、空间、信息等管理要素，为建设一流学校提供制度保证。刘建民认为，理性的制度约束只能解决“不可这样做”，而不能解决“如何做得更好”的问题。为此，他注重关怀师生的人生幸福，提高师生的生命质量，通过多种形式和手段，让师生感受到学校文化的“蛋糕”里，有你的创造、他的坎坷、我的辛劳。

　　刘建民的手记里有这么一句话：“学校文化是学校管理的最高境界。如果一个学校的文化能够达到较高境界，那么，学校就没有什么困难可以怕的了，学校也就没有什么做不成的事情和没有什么办不成的事业了。”这也正是刘建民作为一个农村小学校长追求的最高管理境界。

　　2.从手记里找到的“共振点”

　　“函”，语出《汉书·叙传》：“函之如海。即容纳、宽大之意。”刘建民的手记里记着这句话。“老师之间是有差异的，但差异就是资源。”在学校管理上，他努力寻求刚性政策与人性关怀的契合点，寻求教师理想与学校发展的共振点。谁的身体不好，谁家庭困难，谁的家属长期卧病，这周该访谁了，下一周轮到谁了，全校几乎所有教职员工的信息，手记里都有详细的记录。教师有差异，他就给设立不同目标，分层次提要求，让每位教师都找到自己的位置和支点，觉得“我很重要”，以此来增加归属感，增强凝聚力。刘建民很诗意地称之为“梯式管理”。

　　他最爱说的一句话是“成就了他人，发展了自己，也辉煌了学校”。为此，他设立了“校长倾听日”。这一天，校长室门庭大开，教师的诉求、家长的要求、周围村民的反映，刘建民都要详细地记在他的手记里。

　　一位哺乳期的老师，为了孩子要放弃到市里参赛的机会。刘校长严厉地“熊”了她一顿，并且亲自租了辆车，让她带上孩子和保姆一起去，因为刘校长明白对一个农村教师来说，这样的机会太难得了，丢了可惜。

　　一位老师音乐专业毕业，同时也教数学，她认为音乐是本行，把大量的精力投入音乐教学上，曾获市优质课一等奖，为帮助她树立数学教学的信心，负责业务的李校长“逼”她申报了县数学优质课评选；为丰富实战经验，五十多岁的李校长使上面子、用上人情、托上关系，带着她跑遍周围的学校借班上课，终于拿下了县优质课一等奖，学校数学课也由此补齐了“短板”。

　　一位老师自制的教具要拿到市里参评，粗糙了些，五十多岁的郭校长戴上老花镜帮着改进，改进后的教具获得了一等奖，郭校长比这位老师还高兴。

　　成就了他人，发展了自己，也辉煌了学校，是刘建民对“函和”精神的通俗诠释。

　　本本之二：教学反思本

　　1.教师人人都有“反思本”

　　城西小学的教师都有自己的教学反思本。从目前来看，还不能把它们叫做本子，因为每一篇反思都是单页的。刘建民说这是为了使教师撰写和交流时使用方便，便于交流而采取的一种方式。等到学期结束后，再把单页装订成册，保存起来，使其发挥更大作用。

　　现摘录一位老师教学反思内容：

　　成功之处：一是问题设计精当。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，让学生说说博莱克棒在哪里。好几个同学都谈出了自己的真实感受。二是创设情境恰到好处。为更好地体会博莱克的坚强与勇敢，创设了一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习。”“他摔倒了，但还是坚强地爬起来。”“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真。”……学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。三是设计表演情节调动学习兴趣。在理解“这些小伙子”棒在哪里时，我让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们作出这个决定容易吗？“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”“队员们鸦雀无声，在想些什么？”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，学生体会得不错。

　　不足之处：一是学习兴趣没有激发好。比如，课前激发学生学习兴趣，应该联系孩子们的生活，他们的亲身体验最能激发学习的欲望。其实，我们参加县运动会开幕式的快乐篮球就是一个最好的激发点。二是留给学生朗读的时间不够。五个问句和队长的话是教学的重点，在教学引导的时候还应该多花点力气，让学生充分朗读。三是引导层次性差。比如五个问句的一段，学生找出来后，应该先让学生自读，感悟句子的特殊性，然后引导学生认识问号后面的心理，从而认识到队员们真的很为难，最后让学生进行感情朗读。四是环节设计不灵活。研读“队长的话”时，应该加入采访的环节，能激发学生兴趣，调动探究的积极性，使课堂更丰满。五是倾听不到位。应该全身心关注学生的体验和感受，倾听他们的心声，及时评价、激励、引导，让学生在和谐愉悦的氛围下获取更多的营养。

　　刘建民鼓励教师坚持写教学反思，把备课、上课的情况及时总结，找到成功之处、不足之处，明确改进之处。一课一反思，课课写反思，一以贯之，长此以往，集腋成裘，聚沙成塔，一学期下来是一小进步，一年下来是一大进步，几年下来就会由量变到质变，实现素质的飞升。一个人的智慧是火花，大家的智慧是火炬，他还组织教师将教学反思在“小团体”内交流，互换意见，实现共享，合作进步，整体提高。如此一来，“小团体”内的教师达成了共识：成就别人的同时，也提高了自己。

　　朴实无华的教学反思本，促进了老师们的智慧之花竞相开放。刘建民的这一招，对于提高这所农村小学教师整体素质起到了立竿见影的效果。

　　2.反思本演化出主题教研

　　刘建民认为，问题是校本教研的起点，也是搞好教研的关键和基础。刘建民要求教导处每学期末将收来的单页教学反思装订成“本”，对“本”上老师们发现的困惑和难题，组织专人进行“抢救性挖掘”，梳理、归纳、整合，找到焦点、难点和重点，作为教研主题确定下来。主题教研也叫“五趣七步三结合”教研活动。“五趣”是指围绕五个兴趣点开展兴趣教学；“三结合”是指“走出去”与“请进来”相结合、“自主研讨”与“专家引领”相结合、“全面开展”与“典型带动”相结合；“七步”包括一定、二学、三备、四上、五评、六反思、七异构等七个步骤，具体做法是：

　　第一步：“定”。通过梳理教学反思本上老师们提供的“不足之处”，围绕趣导、趣学、趣练、趣创、趣批，使教师乐在其导，学生乐在其趣。把反思本中呈现的问题进行归纳整合，确定一个大家认同的难点作为重点课题，制订相应的教研计划和教研方案。第二步：“学”。集中组织安排理论研讨活动。根据课题难易程度和教师诉求，采取灵活多样的研讨形式。鼓励教师充分利用人手一机的资源优势进行网上学习；可以率领教师“走出去”到先进学校“取经”；还可以把上级教研专家和各校名师“请进来”跟大家面对面、手把手零距离碰撞，帮助寻找破解之策。第三步：“备”。首先，在学习研讨的基础上，每一位教师在本学科本年级所教的内容中选定一课（节）作为研究教材进行自主备课，然后将每个人的自主备课在团体内集体交流。互切互磋，互琢互磨，相互碰撞，同擦火花，共长智慧。第四步：“上”，即教师轮流上课。每人必上，每课全体必听，详细写下心得体会。第五步：“评”，即听后必评。授课教师首先汇报自主备课情况，集体交流后改正情况，课堂设计特点和课堂生成情况，归纳出收获和不足。每位听课教师有针对性地进行点评，提出建设性意见。第六步：“反思”。授课教师根据众评意见和建议，认真反思，将反思和整改情况详细地记录在教学反思本上。第七步：“同课异构”，课堂设计“求大同，存小异”。“求大同”是指追求课堂的民主、和谐、愉悦、高效；“存小异”指提倡保留特色，课堂鲜活，有生命力，教师有自己鲜明的风格，学生个性得以张扬。

　　刘建民认为，做好主题教研活动，“函”是前提，即必须包容教师的个性、意见、不足；“和”是保障，要引领教师形成向心力、凝聚力，杜绝单打独斗，各自为战。到现在为止，他们的主题教研活动已经进行了五年，成功造就了一支具有强烈责任感和使命感的高素质教师队伍。仅2009年一年，就有4人次获市县优质课评选一等奖，8件自制教具在省市县评比中获奖，学校还成功承办了县课堂教学现场会。

　　本本之三：家校联系本

　　1.架起一座连心桥

　　城西小学是一所农村学校，学生家长打工的多，小商小贩多，家长会、电话联系等方式效果不明显，学校德育工作遇到了家庭这个“瓶颈”。刘建民发明了家校联系本，并将此作为家校教育的新途径和德育工作的新抓手，得到了师生及学生家长的认可和好评。在具体操作中，做到三个结合：一是与课题研究相结合。将“教师、家长、学生之间互动沟通方法”作为课题进行研究，取得了阶段性进展。2007年该课题被批准为中央教科所重点德育课题。二是与学生评价相结合。每学期学校都要进行星级少年评选，评选标准包括在家10条、在校10条，符合其中一条获单项奖励，符合多条获多项奖励。三是与班级文化建设相结合。具体做法分三步：第一步，班主任在家校联系本上写上学生的一周表现通报给家长，家长通过反馈写出孩子本周及双休日的表现和学习情况，包括学习计划的制订和完成，学生外出学习及社会实践等情况。第二步，学生分析总结本周的学习和生活情况，写好一周的反思总结或者以师生心语的形式和班主任、任课教师进行沟通和交流。第三步，家长写出自己家庭教育中好的做法和困惑，与其他家长一起分享家教经验。家长还可以对学校或班级工作提出合理化的意见和建议，帮助学校更好地改进教育教学工作。

　　下面是几位老师提供的案例。

　　案例一：常昊这个大男孩，个子挺高，可就是总坐第一排，没办法，我得看着他。他是我需花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。同学们经常告状：常昊打我，小昊吐我，常昊用脚踢我，另外，他上课也不认真听讲，贪玩，生字写不下来，数学题也不会。为了对常昊了解得更多一些，我就去家访，可他的爸爸妈妈都上班，顾不上他，于是我将有关情况及教育孩子的建议写在家校联系本上，同时我让家长每天把孩子在家的表现也写上，根据情况我和他的家长专门制订了帮教措施，只要发现他在家和学校的优点，我就在班上及时表扬奖励。就这样，两个月过后，他有了很大的进步。首先，他知道学习了，上课经常回答问题，一连几篇课文的生字我都让他当小老师领读，大家都说他变了，变得轻松了，变得可爱了，我也很有成就感、满足感。

　　案例二：常海元是一个聪明但很调皮的男孩，他上课精力很不集中，爱交头接耳，平时作业也不按时完成，课下专门欺负女同学。他在同学们心目中的印象很坏。在家校联系本上，我与他的家长分析了存在问题的原因：第一，平时与家长沟通少。第二，教育方法不当，孩子一犯错误，家长不是打就是骂。第三，老师没做到及时教育引导。而后，我又与他的家长交换了意见，达成了共识：一是平时多与孩子沟通，但也要讲究方式方法。二是多观察孩子的各种行为，如果发现孩子有什么偏差，要及时交流、指正，不能一味的指责，以免他产生逆反心理。三是用家校联系本多交流，以便互通信息，对症下药。

　　有了家校联系本，学校不再是孤军奋战，它把学校和家庭紧紧地连接在一起，一定程度上提升了家长的家庭教育理念，提高了家庭教育质量，同时也提高了家长参与学校教育教学管理的积极性和主动性。学校与家庭与周围的村镇关系越来越融洽了，越来越和谐了。

　　2.小气候影响大环境

　　刘建民的手记里抄录了一句话：“不要种了别人的田，荒了自己的地。与其为那些自己说了不算的事费心劳神，不如做我们能做的，做我们应该做的，守住自己的精神家园，守住心灵的宁静与快乐。”围绕自己的一亩三分地，刘建民谋划了三件“大事情”。

　　第一件，打造精品校园。除精心设计规划建设了“西方东圆”校园外，还对教学楼进行了精心“打造”。从一层到四层，分别以“函、和、乐、活”为主题进行设计。每层的教室、办公室、功能室都围绕同一个主题来设计，在同一个大主题下，打造特色班级主题文化，做到一班一品牌，班班有特色，人人有表现。笔者走进二楼的“协和班”，看见墙壁设计得可谓精巧精致，独具匠心，墙壁上的四个栏目分别是“练字练人”“梦想舞台”“多彩生活”和“巧巧手”。“练字练人”栏目上贴有学生们的书法作品，“梦想舞台”是学生的文学佳作，“多彩生活”是学生参加社会实践时精彩瞬间的留影，“巧巧手”则悬挂着学生的手工作品。栏目的下方设有同一规格的小黑板，上面有本班的班风“和谐竞争，拼搏超越”，班训“相亲相爱，和谐共进”及班主任的感言、温馨提示等内容，无不洋溢着浓浓的“谐和”氛围。此外，走廊上悬挂着校长寄语、教师感言、学生对母校感恩留言以及由各班师生自主创作的百米文化墙，处处彰显着丰富的学校文化内涵。

　　第二件，开发特色课程资源。一是开展“可爱的校园”主题学习活动。通过引导学生学习学校的办学理念、管理理念、口号誓词、走廊文化、墙壁文化，树立爱校思想，为学生的生存和终身发展奠基。二是开发“绿色家园”主题实践活动课程。充分利用玫瑰湖生态园的自然环境，通过让学生亲身参与和经历探究，树立绿色观念和环保意识，培养与自然和谐相处的品质。三是在开展篮球运动的基础上，研究开发小篮球校本课程，编写培训教材，完善魅力篮球韵律操。锻炼学生体质，培养学生团队精神，促进学生全面发展。四是开展1+X特色活动课程。“1”指每周五下午以班级为单位开展小制作活动，“X”指每周三下午课外活动时间，打破班级界限组建的书法、美术、写作等兴趣小组，或者是舞蹈队、合唱队、篮球队、乒乓球队、足球队等。

　　第三件，促成“函和”大环境。学校身处乡村腹地，学校要发展离不开周围乡村的支持和帮助，赢得政治上的支持、经济上的帮助，为学校稳定、快速发展保驾护航。山头村民风淳朴，和谐之风古已有之，村支书柳锡荣一向关心教育，支持学校发展，经常来校与刘建民交流，深受“函和”文化启发，确定了以“和”为魂，建设山头村新文化的思路。柳书记说：“一个地方、一个企业发展到一定程度，文化的作用日益凸显。一个村庄也是如此，在具备了一定的综合实力后，文化就不可忽视；而且只有切实把文化重视起来，形成真正的软实力，这个村庄才能走得更远。”学校亦然。刘建民正琢磨着与山头村联手创办以弘扬“函和”为主题的刊物，共创“函和”大文化。如果愿望实现的话，不仅可以营造学校和谐发展的小环境，还将大大影响周围和谐共生的大环境，可谓一件功德无量的事。