班里有一只“小蜗牛”

肥城市特殊教育学校   耿   慧

读过台湾作家张文亮的一首小诗——《牵一只蜗牛去散步》：“上帝给我一个任务/叫我牵一只蜗牛去散步/我不能走太快/蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？……”很喜欢这首小诗，因为诗中的小蜗牛像极了我的学生。

上午第二节是启聪部小二班的校本课。我要给他们上的是自编校本教材《弟子规》。小二班有七名聋生，两名男同学，五名女同学。就校本课的学习情况，赵佳琪、赵新月属于优等生，吴业章、李云贞、李可欣属于中等生，尹逊昌、郝俊凤稍差一些。

这学期继续上学期的内容学习，我让同学们拿出校本教材，翻到“余力学文”部分，继续进行诵读学习。

听力和语言没有障碍的人，是体会不出这群孩子读书之艰难的。我需要逐字地给他们正音，有时候遇上发音易模糊的字，需要给中等生和差生反复纠正口型，最少要三遍。一节诵读课下来，老师的嗓子喊哑了是正常的。这节课从“不力行”开始，学到了“彼勿起”。

学完之后，我带着学生齐读数遍，数遍之后，理想中整齐划一的效果还是没有达到，我发现问题出在李可欣身上。她是班里最小的女生，黑瘦，大眼睛，小酒窝，总是怯怯的表情。我发现她总是比别的学生慢了半拍，每一个字都是如此。我有些着急，告诉她要快一些，跟上其他同学，这样听起来才不会杂乱。她睁着大眼睛很认真地点了点头。再试一次，她还是慢了半拍，有几个同学也发现了，带着不屑的表情指着她说她慢了。李可欣的眼圈瞬间红了，像以往一样，小性儿的她哭了出来。

我想她已经很努力了，可是她没有办法赶上其他同学，因为她对学习内容的熟稔程度不够，再加上听力损失程度较重，一时还是达不到老师理想中的流畅。好吧，我让其他同学都把速度放慢下来，让大家和李可欣的口型一致再读一遍。一开始，李可欣以为老师是在嘲弄她，哭声更大了。她边哭边读，读得磕磕绊绊。一遍下来，我向她竖起大拇指，我说经过第一节的晨诵课，同学和老师嗓子都疼了，可以慢慢地读，我告诉她读得很好，而且同学们都能和她口型一致，比以前整齐了。她慢慢地不哭了，有了自信心，一遍一遍带着同学们一起读。声音越来越整齐，大家表现得越来越棒。

我欣慰地笑了。班里这只“小蜗牛”是来考验老师耐心的。面对独特的学生，我们不妨放慢脚步，等等她，正视她，想想办法，不让她掉队。

（《山东教育》2017年1、2月第1、2期）