有一种伤害叫“无微不至”

蓬莱市易三实验小学   赵秀丽

我一次次静静地望着面前的这个大男孩，洁白无瑕的脸上配以灿烂刚毅的笑容，望上去干净又整洁，一如他的个性——亲和而大气，这就是我那个已经长大的学生林彦！哟，他娓娓动听地向我讲述着他身边的趣闻，一路说着，笑着，连周围的空气都被他感染成暖暖的情绪包围着你。呵，这还是那个我带着走过五年的小林彦吗？

情不自禁想起了我第一次从家长手中接过小林彦的情景，当这个长得白白净净，清秀可人的小男孩一瘸一拐地走来向我打招呼时，我瞬时眼泪溢满了眼眶，老天何其不公呀，给了这样漂亮的小孩一副残缺的身体。更可怕的是，脑神经限制了孩子的动作协调性，一个简单的伸出双手的动作对他来说也无异于登一座高山！或许是因为同情，也或许是因为怜悯，自从有了他，我每天的生活中多了一份惦念，多了一份牵挂。每天早晨进教室第一件事就是瞅瞅他的座位是否干净整洁，顺手摸摸他的桌椅是否光滑，这个孩子就爱用手拽小木屑玩，真怕一不小心课桌椅的小瑕疵伤了他的手；傍晚放学总要顺手往他的肩膀上提一把，以便掂一掂他的书包沉不沉。这个孩子走路一颠一颠不看脚底下，沉书包更容易摔跤……但随着日子的增加，我发现这个“包袱”越来越沉重。当我没日没夜为他补课时，他的字还是照样写不进田字格里；当我每天课下费尽口舌教他说话时，他照旧一句话说不完整；当我尽可能多地怜悯他，小心翼翼地保护着他不受任何一点伤害，他竟用仇视的目光盯着我……那段时间的我忧心忡忡，那段时间的他更是郁郁寡欢。苦恼之余，我翻开了冯恩洪先生的《创造适合学生的教育》，在“为幸福人生奠基”的主题里，冯校长说过这样一段话：“当校长之前，我当过20年的班主任，我当班主任追求的最高境界是让我的学生实现快乐地成长！”让学生实现快乐地成长？快乐谁都需要，那怎样实现快乐成长呢？接着往下翻，我找到了答案，合格+特长，规范+选择的培养就是让学生实现快乐成长的途径。

是呀！“直木造梁，弯木造犁”，魏书生校长的《班主任工作漫谈》第四章“特殊情况育人方法”不是也告诉我们“信为心之声，心之桥”吗？要相信孩子，过多的干涉不是真爱。小林彦也有他的优点，他会画画，他会弹琴，身累心累，我何苦逼着自己不放手呢？残疾孩子怎么了，残疾孩子也需要正常的童年，正常的人际交往呀。于是，我试着把他当成一名普通正常的学生，做操上体育打扫卫生样样都让他参加，干不好跟不上不要紧，只要用心参加就行……渐渐地，他变了，变得让人刮目相看，字从开始的都写不到格子里，到两年后竟然位于班级前列；从不敢上体育课到一千五百米一步步走下来；从不知该怎样打扫卫生到每天早晨都主动拿起扫帚扫地……他用他的天真烂漫，他用他的超常毅力，他用他的勇敢热忱诠释出一个中国少年那不畏言败的美好形象。

是的！我错了，我真的错了，现在我才知道爱不是没有规则，没有边界的，爱要适宜，更要适度，爱过了头就是伤害。有种伤害叫“无微不至”。

知错就改，放手也放心。由“精养细养”到“粗养散养”。不知何时，这孩子也不自觉地把我当成了他的亲人。假期回来他会一颠一颠跑到我面前，亲昵地搂着我的肩膀，笑眯眯地大声嚷着：“老师，我想死你了！”那感觉就像自己的儿子在你面前撒娇般可爱。毕业了，当别的孩子都散得无影无踪时，只有他固执地和妈妈等在校门口非要拥抱完老师再分手……哦！这个无忧无虑、单纯善良的林彦呀，走在哪里都是一道靓丽的风景。

思绪又拉回到眼前这个高高帅帅的大男孩身上，幸福在平凡中流转生辉，此时的他自豪地向我汇报着他取得的优异成绩。而此时的我真得谢谢这句话：“有种伤害叫无微不至，放手也是一种爱！”是它教我转变，是它教我成熟，是它让我和我的学生共同成长！

（本文在“山东省中小学幼儿教师教育随笔征文活动”中获一等奖）

（《山东教育》2016年10月第28期）